老师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗

　　学生：（点头）弄懂了。

　　老师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。

　　（学生回答）

　　老师：对课文同学们还有什 么不懂的吗

　　学生：没有了。

　　老师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什 么样的思想感 情

　　学生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感 情。

　　老师：作者是怎么样表达的

　　学生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。

　　老师：非常正确，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后，请同学们课后讨论：这里为什 么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再交流。

　　〔这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什 么成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。]

　　附板书：

　　鸟的天堂

　　昨天眼睛骗了“我”

　　大

　　枝干不可计数

　　枝上生根

　　榕树

　　茂盛

　　叶多 密

　　绿

　　（静态）

　　“鸟的天堂”

　　多

　　到处鸟声

　　到处鸟影

　　鸟的天堂

　　鸟

　　快乐

　　叫 飞

　　扑

　　（动态）

　　总体评价：

　　这是一节有教改新意的语文课，有以下几个特点。

　　一、突出了语言文字训练

　　教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理 解，在学生理 解了其含义后，最后还引导学生理 解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。

　　二、发挥了学生主体作用

　　从教学效果看，学学生朗读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、****性、创造性得到了发挥，语文课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。

　　三、精心地设计教学过程

　　教师根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，优化了教学过程。

　　四、恰当地运用了电教手段

　　这节课有五次用到了电教手段，尤其是后两次（再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了美好的回忆。