学生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。

　　老师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。

　　学生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

　　老师：非常正确，船离树近了，更近了，人会有什 么感觉

　　学生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。

　　老师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什 么不懂的吗

　　学生：没有了。

　　老师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好

　　学生：（齐答）第8节。

　　老师：大家愿意把这一段读好吗

　　学生：（大声齐答）愿意！

　　老师：先请大家自己放声读一读。

　　（生自由放声朗 读）

　　老师：谁愿意读给大家听（请学学生朗读）

　　老师：她读得怎么样

　　学生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。

　　老师：谁还愿意读（生齐举手）

　　老师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。

　　（生有感 情地齐读第8节）

　　老师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什 么方法描写

　　学生：（齐答）静态描写。

　　〔引导学生通过对重点词语、句段的理 解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什 么是静态描写。〕

　　老师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。

　　老师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什 么感受

　　生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有

　　生乙：他会觉得名不副实。

　　生丙：他会感到一丝遗憾。

　　老师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什 么感受

　　学生：他感到一点留恋。

　　老师：“留恋”是这一课的新词，什 么是“留恋”

　　学生：“留恋”就是舍不得离开。

　　老师：作者的感受怎么会有这样的变化

　　学生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。

　　老师：为什 么两次看到的情景如此不同

　　学生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

　　老师：你说得对。所以作者说（指板书）

　　学生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

　　老师：这个问题现在大家明白了吗

　　学生：（齐答）明白了。

　　老师：我们来看看作者又是怎么样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）

　　学生：课文第12、13节具体写了鸟。

　　老师：请一位同学来读这两个节，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（请学学生朗读）

　　老师：你喜欢写鸟的哪一个句子