一、谈话导入

　　1、老师：孩子们如果让你们象刚才这样（课前游戏给小丑贴鼻子）一天、一个月、一年、甚至一辈子，你愿意吗？（不愿意）为什么？

　　学生：没有了眼睛做事困难。 老师：你说，没关系，大声说。

　　学生：如果看不见，就看不见美丽的世界。

　　2、老师：孩子们就有一个双目失明的孩子，可她从不恐惧眼前的黑暗。就让我们一起来走进安静的内心世界，和她一起去鈥斺�斞�生：触摸春天。

　　二、朗读感悟、体会情感。

　　（一）学习2-3自然段

　　1、老师：通过上节课的学习，你对安静都了解了什么呢？

　　学生：她是一个盲童，可她内心有一个丰富多彩的世界。

　　学生：盲童安静捉住了一只蝴蝶。

　　2、老师：课文的２、３自然段中有哪些句子也能帮我们了解安静呢？

　　生:鈥湴簿沧叩免�︹�υ录净ㄢ��

　　生:鈥湴簿驳氖种盖娜烩�︹�ζ婕ｂ��

　　师:那你知道她鈥斺��

　　生:非常熟悉那个花园。

　　（二）学习4-6自然段

　　1、老师：就是这个盲童，一个走路很流畅的孩子，今天她又有了一个全新的经历。全新是什么意思？

　　学生：从来没有经历过。

　　2、老师：那么什么是安静重来没有经历过的呢？孩子们让我们自由地读一读4、5、6自然段去找找吧！

　　学生：鈥湴簿舱驹谠录净ㄇ扳�︹�βＷ×艘恢缓�蝶。鈥� （大屏幕出示鈥湴簿驳氖种糕�︹�︹�潱�

　　老师：书上用了一个拢字更准确地写出了当时的情况，拢住蝴蝶以后又把它给鈥斺��

　　学生：放了。

　　老师：在这蝴蝶的一拢一放之间就是安静鈥斺��

　　学生：全新的经历。

　　3、老师：让我们先来看看安静拢住蝴蝶的4自然段。请齐读4自然段。

　　老师：安静一个盲童竟能拢住蝴蝶，这件事情给你最深的印象是什么？最深的感受是什么？

　　学生：一个眼睛健康的孩子可能都抓不住蝴蝶，而这个盲女孩却抓住了。说明她很热爱生命，熟悉这里的环境。

　　学生：不可思议，一只睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩捉住了。

　　老师：不可思议，我们的作者也跟你们有同样的感受，认为这件事情真是一个鈥斺��

　　学生：奇迹。

　　老师：哪句话写出来了，请你读一读。

　　学生：鈥湴簿驳氖种糕�︹�ζ婕ｂ��

　　老师：这里有一个鈥溇谷烩�澥鞘裁匆馑迹�

　　学生：不敢相信。

　　老师：带着这种不敢相信读读这句话。

　　老师：我们再体会体会鈥溇谷烩�潯�

　　学生：竟然是出乎意外。

　　老师：表现了这真是出乎意外，谁再来读读。（指名读）

　　老师：如果读得慢点就更好了。（指名读、生掌声鼓励）

　　老师：老师也想读一读，读得好，请给我一点掌声，让我再有点自信好吗？鈥斺�敽茫�

　　老师：让我们也带着这种感受读一读这两个句子吧！

　　4、老师：孩子们你们也捉过蝴蝶吗？说说你的感受。

　　学生：很难抓