今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的鈥澓推街�花鈥潯�

　　师：鈥澩�胁鈥澋拟�澬测�澥歉錾�字，你想怎么记住它？

　　生：我是这样记的--把鈥澬�助鈥澋拟�澬�鈥澋拟�澥�鈥澴峙曰怀赦�澰骡�澴峙跃托辛恕�

　　师：嗯，你用的是换偏旁法。谁有不同的想法？

　　生：也可以在头脑中想象着八根鈥澙吖氢�澋难�子来记住它。（众笑）

　　师：哈哈！这个办法有创意。我们来给它取个名称吧。

　　生：我想叫鈥澫胂蠹且浞ㄢ�潯�

　　生：叫鈥澔�面记形法鈥潯�

　　生：叫鈥澩�形生景法鈥潯�

　　师：同学们说得真好。你们喜欢哪个名称就叫哪个名称。--还有不同的方法吗？

　　生：我准备编一个故事来记住它--在漆黑的小巷里，有八个歹徒拿着八把刀抵住一个过路人的肋骨说：鈥澃亚�拿出来，不然就杀了你！鈥潱ㄑ�生紧张地睁大眼睛）

　　师：（追问）那后来呢？

　　生：后来鈥︹�︵牛�正在这时，有八个警察闪电般地出现了。手里还拿着枪呢。那些歹徒一看形势不妙，只好把刀子扔了，乖乖地举起了双手。（学生都舒了一口气，笑了）

　　师：好险啊！大家发现没有，他很聪明，不但记住了字形，而且还把鈥澩�胁鈥澋囊馑夹蜗蟮乇硐殖隼戳�--你能给这种办法取一个名字吗？

　　生：就叫鈥澒适铝�想法鈥澃伞�

　　生：我还能用一句话来记住它--月亮掉下来了，我们怎么办？

　　师：（惊奇）有意思！不过，你能说说你是怎么想的吗？

　　生：我想，鈥澰铝菱�澋拟�澰骡�澓外�澰趺窗焘�澋拟�澃焘�澓掀鹄淳褪氢�澬测�澴郑�而且月亮如果掉下来，就会给人类的生存带来严重的威胁。（众鼓掌）

　　师：好！了不起的想法。老师帮你取个名称吧，就叫鈥澱悦魇蹲址ㄢ�潯＃ǜ蒙�叫赵明）（众大笑，继而热烈鼓掌。该生得意地坐下）

　　师：接下来，我们也像赵明同学这样，用自己的方法来记住其它的生字，好吗？（课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试）

　　[评析]

　　阿基米德说：鈥澑�我一个支点，我就可以撬起地球。鈥澪蚁胍�申到今天的课改中就是：鈥澑�课改一个支点，课改才能有质的飞跃。鈥澞敲矗�课改的支点在哪里呢？以上的教学片段可以为我们提供几点有价值的思考。

　　首先，在这一教学片段中，教师的角色已经变成了一个真正的引导者。这个引导不是将学生引到自己事前准备好的答案上去，比如让学生说出鈥澬测�澴值募浼芙峁梗�书写时的注意事项等。而是引导学生去发现，去想象，得出自己的独特见解，教师没有强加于人的痕迹。

　　其次，在这一教学片段中，学生是知识的发现者。教师重视的是让学生主动探究记住字形的方法和规律。在寻求字形特点的互动过程中，经过了一系列的判断、比较、选择，多种观点不断碰撞，学生的求异思维和创造思维被充分激发出来了，从而获得了富有个性化的理解和表达。