一、在朗读中培养学生的口头语言表达能力。

　　这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着鈥溊识裂盗封�澤杓屏私萄�思路。

　　在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生鈥溍髅靼装租�澋囟痢１确剿碘�溣愣�见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿鈥︹�︹�潯⑩�溍推蒜�潯⑩�溗�感到有点累鈥潯⒗裂笱筲�湹龋�都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。

　　老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要鈥湻畔录茏逾�潯⑩�溄谈�法子鈥濃�溩龀鲅�子鈥潯Ｎ业姆抖敛⒉欢啵�学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如鈥溎闶撬�？竟敢盯住我！鈥澪易隽朔抖粒�表情也很丰富，学生听了都笑出了声。

　　朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如鈥溙ǚ缈癖┑靥�起来，对准气象卫星猛扑过去。鈥澭�生做出鈥溙�着、猛扑着鈥澋亩�作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。

　　二、 在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。

　　片段一：

　　师：文中说鈥湶恢�奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚鈥潱�同学们想一想，台风可能会怎么想？

　　生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！

　　生：想跟我台风斗，你还嫩了点！

　　生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！

　　生：小样儿，看看到底谁厉害！

　　片段二

　　师：鈥溙ǚ缧蛊�了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。鈥澣绻�你就是台风，你会说些什么，想些什么？

　　生：我不行了鈥︹��

　　生：唉，看来我还真不是卫星的对手！

　　生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！

　　生：我失败了！

　　片段三：

　　师：较量的最后，谁胜利了？

　　生：（齐答）卫星胜利了！

　　笑脸师在黑板上台风下画了个 哭脸 ，在卫星下画了个

　　师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！

　　（生鼓掌，表情很愉快。）

　　师：我们来赞扬一下小卫星吧！

　　生：小卫星，你可真棒！

　　生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！

　　生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！

　　师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。）

　　（鈥︹�Γ�

　　关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源，值得好好挖掘。