对照课件，我采用引读的形式。

　　师：看这楼，多高啊？

　　生：危楼高百尺。

　　师：甚至高到什么程度？

　　生：手可摘星辰。

　　师：这个时候，站在这样的楼上，诗人有什么感受？

　　生：不敢高声语。

　　师：为什么？

　　生：恐惊天上人。

　　我喜欢这样的形式，简单但效果好。既保持了诗的整体性，又帮助学生进一步理解了诗。最怕把一首好诗搞得零零碎碎的了。

　　诗的内部是有联系的，前面一句“危楼高百尺，手可摘星辰”写楼高是无疑的，后面一句“不敢高声语，恐惊天上人”同样也突出了楼高。但后者学生难以认识到。所以我问：为什么诗人“恐惊天上人”而不担心“惊”地上的人呢？

　　我的目的当然是为了引导学生理解，在诗人的感觉中，此地离天上比地上更近，说明楼真高呀。但这时出现了一个小插曲。一个学生说：“惊动了天上的人，天上的神仙就会给他很大的惩罚，所以不敢惊动。”真是出乎我的意料之外，想到哪里去了？难道在学生心中，谁更厉害，就不去惹谁？诗人的不“高声语”，难道是怕天上人的惩罚？也许这个孩子是一个特例吧，于是笑笑放过了：嗯，你是这样想的。再请一个举手的孩子说，说的居然还是大同小异！才发现自己错了，赶快引导。现在，我反思当时的情景，估计学生是被诗中“不敢”二字误导了，把它等同于现在的意义，不知那个“不敢”其实是“不愿意”的意思。可惜，我在备课时没考虑到这点，上课时也没想到这点！真是不可原谅！

　　最后，让学生表演读或背。一个男孩子上台来表演得很好。只是下课铃响，时间不够了。

　　附：《夜宿山寺》教案

　　一、导入

　　背古诗比赛：你们会背哪些古诗？

　　今天要学的古诗《夜宿山寺》是唐代大诗人李白写的，刚才背的有哪些是李白写的？

　　二、理解诗题。

　　诗题是什么意思？你是怎样理解的？理解每一个词，再把意思连起来。相机学习生字：宿 寺

　　三、理解诗意。

　　照着理解诗题的方法，理解诗意。不懂的词语可以猜一猜，问同桌，问老师。

　　自己练说。

　　同桌互说。

　　指名说。你懂了一句就说一句，全部懂了可以全部说。

　　学生评价：你认为他解释得怎么样？

　　相机强调：危 高百尺 星辰 恐

　　百尺：桃花潭水深千尺

　　飞流直下三千尺

　　白发三千丈

　　相机学习生字：危 百 尺 惊。重点是第一个和最后一个。组词。记忆。

　　如果要你把这首诗画下来，你会画些什么景物？

　　四、品读诗句

　　看课件品读。

　　第一句：读出楼的高。

　　你登过高楼或高山吗？什么感觉？

　　回忆：铁塔高，铁塔尖。尖尖铁塔入云天。

　　第二句：读得轻柔。

　　为什么诗人写“恐惊天上人”而不是“地上人”？

　　五、背诵古诗。表演背诵。

　　六、拓展学习。《登鹳鹊楼》

　　七、学写生字。

　　百尺：注意把字写好，占格位置。

　　摘：注意右边不要写错了。

　　惊：忄的写法。形声字。