师：好，看我讲的是不是你想的。她的意思是亮走过一点点的话就能把第一幅图看到，也就是说他看那头恐龙有没有看全面（没有），只是站在一个面看到了恐龙的一点点，所以就等于刚才李奶奶带着孙子到动物园，你看到的和我看到的不同。所以这节课我们重点的来研究站在不同的位置观察物体。（板书：不同位置）不同的位置看到的结果不同，所有位置都看完最后结果会怎么样？

　　生：一样。

　　师：你真棒，我为黄雅泳这一组骄傲，善于发现的同学才是聪明的同学。恐龙图都解决了，下面是我们身边的问题（出示67页做一做），你又怎样解决呢？请认真看图，看看有什么发现？（师巡视）

　　师：请邓晋贤这一组，其他同学要做个有礼貌的孩子，有不同意见的举手。你是怎样知道小明的呢？

　　生：小明坐在小方的对面，根据小方的就可以推测到小明的，即从一个面推测到另一个面的形状。

　　师：看来这些问题都难不到同学们，现在把书本翻到课本70页练习十五第1题。看，小汽车开来了。丁丁、明明、红红在看呢！他们看见的会一样吗？他们分别站在汽车的哪一面？动手连一连。（师巡视后集体订正）

　　[评析：老师在熟悉、了解学生的学习能力的情况下，大胆地把“三个方位观察物体”的探究活动放手给学生完成，老师在课堂上起到引导者作用。通过学生的自主探究，培养学生观察能力、表达能力、思维能力，初步建立空间观念。]

　　2、四方位观察

　　师：同学们，你们真厉害，一下子你们就解决了这么多数学问题，还敢向难度挑战吗？电脑出示（小猴图）：你能猜出四位小朋友分别看到小猴的哪一面呢？请你到电脑这里来连一连。

　　师：你同意吗？

　　生：同意。

　　师：我也同意，下面我们来验证一下，请你们两个站在我的侧面，他们两个看到的相同吗？生：不相同，因为一个站老师的左边，一个站老师的右边。

　　师：你站在我的哪边？

　　生：我站在你的左边。

　　师：你呢？

　　生：我站在老师的右边，我看到的是老师的右侧，她站在老师的左边同，她看到的是老师的左侧。