《秋天到》这首儿歌安排在第一单元第一课。我决定把这一课作为机动课，相准时机插入，让学生置

　　身于“秋天到”的真实情境中去感受秋天的美，感悟丰收的喜悦。

　　开学第一天，我就布置学生用心观察自己身边的变化，还要求他们和爸爸妈妈一起到市场买菜，把自

　　己观察到的事物写下来，和自己的小伙伴交流。孩子们积累了不少体验：有的学生和爸爸妈妈一起到小港

　　码头买海货，看见渔船捕鱼归来的热闹场景；有的学生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越便宜中，

　　体会到葡萄丰收了；还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多……

　　开学后第一周、第二周持续高温，我们丝毫感觉不到“天转凉，风变爽”，直到周六、周日接连不断

　　地飘了几场细雨，青岛的秋天才姗姗来到。周一的早晨，不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐

　　树叶也不时随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的好时机。上课了，我朗读了一篇自己写的描写春

　　、夏、冬三季景色的小短文，问学生：“如果老师接着写，该写些什么呢？”学生略一思索，马上领悟到

　　接下来该写秋天的景色了。接着，我又为学生继续创设情境，“当秋天来到时，我们身边会发生哪些变化

　　？”学生跃跃欲试，但我并没有急于让他们回答，而是轻轻闭上眼睛：“闭上眼睛，老师带你们走进秋天

　　，用心去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经验被激活，一幅有声有色的秋景图浮

　　现眼前，我先激动地喊起来，“啊，我看见了，我看见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝

　　头……”学生也纷纷喊起来：“我看见田野里有一大片金黄的稻子！”“我闻见果园里葡萄的香味了！”

　　“我看见许多渔船捕鱼归来了！”“我看见金黄的树叶飘落在地上！”“我感觉风变得凉爽了！” ……

　　在反复朗读儿歌之后,我让学生在小组里说一说自己读懂了什么,之后全班交流，结果“田野翻金浪”

　　一句学生始终读不明白。在我点拨了“八月秋收忙”之后，才有学生说出田野里的庄稼都熟了，这是我没