片段1：

　　师：赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树，这是一棵通天树。

　　师：巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？

　　师：你听出什么来了？

　　生：胆子很小

　　生：胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子

　　生：他很想上去，但没有上去

　　生：巨人没勇气

　　出示：巨人摇摇头，（ 地）说：“好高哟，要想爬上去世根本不可能的。”

　　师：你想对他说什么？

　　生：……

　　师：我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么？

　　片段2：

　　师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么？

　　出示句子：

　　“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。?

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？

　　教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行

　　师：渲染一年四季的气候，反复引读：一步一步不停地爬，小蚂蚁始终相信只要……

　　师：你们看到了怎样的小蚂蚁？

　　生：充满自信

　　师：除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁

　　生：只要功夫深，铁棒磨成针

　　生：不放弃

　　师：老师就把你这个字放这儿，板书

　　师：充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去，我们把鼓励赞许的掌声送给它。

　　以往的阅读教学受传统阅读理论和应试教育的影响，追求标准答案。实行新课标以后，追求标准答案的观念受到质疑和批判，越来越多的人开始引用“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但是对这句来自西方的名言，人们的理解并不一致。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这是一种深刻的阅读理念，一种个性化的阅读理念。阅读是阅读者作为感性个体与文本的精神遭遇，既然是遭遇，就不会有标准答案。以哈姆雷特为例，很多人认为，延宕是哈姆雷特性格最典型的外在特征。关于这种性格产生的原因，“歌德认为延宕是因为哈姆雷特性格软弱，意志力不强，难以承担如此重大的复仇任务；柯尔律治认为哈姆雷特过分耽于思考；叔本华认为延宕与哈姆雷特的厌世主义有关；弗洛伊德等认为恋母情结是延宕的原因。还有人认为是哈姆雷特所面对的邪恶势力过于强大，他不能一下胜任“重整乾坤”的重任，故有延宕。亦有人找到文本外原因，即莎士比亚有意用哈姆雷特的行为，影射伊丽莎白女王的宠臣埃塞克斯在图谋推翻女王时犹豫不决的长期延宕。”这真是见仁见智，歌德们对哈姆雷特的解读，居然如此大异其趣！这就是一种个性化阅读。