师：（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”请您告诉我。

　　生1大声：水很浅，刚没小腿，能过去。

　　师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（生笑）

　　师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？

　　生2：牛伯伯的声音要粗一点。

　　生3：牛伯伯的话还可以慢一点。

　　师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很——”

　　生齐答：浅！

　　师：（板书：深）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得——？

　　生齐：满不在乎！

　　师：（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？

　　生4读得确有进步。

　　师：（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。

　　生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。（听课教师皆笑）

　　师：（小马状）哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。

　　师摘下头饰。

　　教后反思

　　初次接触人物语言的感情读，学生需要模仿，却又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走进人物内心，才能读出自己独特的感受来，所以这一部分，以角色体验的形式，通过对话去触摸人物内心，学生体会到了，同时也读到位了。

　　过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠）

　　（2）听松鼠说

　　师：（出示第4小节）自己放声读一读第4小节，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？

　　生自由读

　　师：谁来读一读松鼠的话。

　　生1读得平静：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

　　师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？

　　生2：因为松鼠很着急。

　　生3：因为不拦住小马，小马就要过河了。

　　师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。

　　生4有明显着急的表情，语气也着急许多。生鼓掌。

　　师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。