生2：妈妈，妈妈我明白了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　师追问：能明白这个道理，多亏了谁啊？

　　生2补充：谢谢你妈妈，听了你的话，我去试一试，终于明白了。

　　3．记住妈妈的话

　　师：妈妈说的话，多有道理啊！小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧！生齐读妈妈的话。

　　教后反思

　　一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。

　　三、交流体悟

　　师：学了这篇课文，谁能说说，小马、老马、老牛、松鼠，你最喜欢谁呢？

　　生1：我最喜欢小马，他终于把麦子送到了磨坊。

　　师：小马敢于试一试，顺利过了河，把麦子送到磨坊，这样的小马难怪我们会喜欢？

　　生2：我最喜欢老马，多亏她，小马才把麦子送到磨坊的。

　　师：妈妈懂的道理真多，她能教导小马，让小马顺利完成任务。这样的老马我们怎能不喜欢？

　　教后反思

　　教完此处，发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。

　　四、角色再现

　　师：如果能通过朗读，把这种喜爱之情读出来，把当时的情景再现出来就更棒了。

　　四生分读小马、老马、老牛、松鼠的话，其他学生和师读旁白。

　　师：刚才的对话精彩吗？其实我们每一位同学都能读得这样精彩，下课后，找到好朋友一起去试一试，就会知道了。

　　教后反思

　　分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。

　　五、古诗拓展

　　师：最后送大家一句话，这句话也同样告诉了我们试一试的重要：

　　出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。