教学设计理念

　　1、从学校研究主题“双主体教学研究”和我在语文组的小课题“学生习作资源的开发与利用”出发，设计了这样一堂课。

　　2、本课中注重以学生的发展为本，注重学生情感体验以及主体地位的发挥。教师更多地提供空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验、感悟和思考。

　　教学目标

　　1、在交流学习中感知风的特性，续写小诗，把小诗写美、写生动；

　　同时体验大自然的神奇与美好。

　　2、适当拓展延伸，积累语言，培养学语文用语文的意识；并在预设的前提下关注生成。

　　教学重点

　　感受风的特点。

　　教学难点

　　充分体会诗歌的整体基调，高质量的完成续编。

　　课前准备

　　布置学生收集资料—— “寻找风的足迹”。为了体现语文学科特点，为语文课堂所用，我提示可从这些方面寻找：词语（成语）；古诗句；现代美文（或你喜欢的关于风的童话）；风的作用与危害；还可以创作一幅以风为主题的画。

　　回顾教学过程

　　一、交流学习风的成语：由几个从成语里找到风的同学到台前来展示她们的成语，并带大家读。

　　二、导入新课（谈话导入）——“说说生活中的风”

　　师： “同学们，你们感受过风吗？感受过什么样的风？”

　　<目的: 积极地调动学生的生活积累，让学生大胆地说，尽量打开学生思维>

　　三、回顾课文，品析诗中重点词句，挖诗中动词进行替换，为写诗准备

　　1 师：上节课我们学了关于风的一首小诗，还记得吗？

　　①指名三位同学分节朗读，师出示课件，配乐。

　　（三位同学伴着音乐优美地朗诵）

　　②师：大家也想读吗，来，伴着音乐，带上你的动作，让我们一起再美美的读一读。（生带着自己的理解和动作，在音乐中齐声美读。目的：复习小诗。）

　　2 师：每次风来了，课文都是怎么说的呢？（出示课件）

　　…… 风在那儿了

　　风来了 …… 风正走过了

　　…… 风来游戏了

　　“同样是风来了，可每次说的都不一样多有意思啊！”（师生对读）

　　[“风来了”用“风在那儿了”“风正走过了”“风来游戏了”这三句拟人化不同的写法，写的生动、活泼，平凡中透者灵动、朴实中蕴涵着优美，反映出作者在观察风的时候的欣喜的心情。师生对读，以读代讲，帮助学生体会诗意、理解词语，感受语言文字的优美。]