【此环节设计目的是张扬个性、发散思维、鼓励学生大胆说出心中所想，读出切身感受，从而体会语文课堂的无穷乐趣。在此环节中，学生通过个性化朗读的，读出了自己心中最真实的感受。让自己的情感与作者的情感达到共鸣，学会了如何用真情打动人。】 接下来我说第二环节

　　二、媒体介入

　　训练说话 在这个环节中我一共安排了四道训练题来练习说话。首先看第一题，我利用多媒体出示说话提示： 风姑娘把落叶信送给燕子，对它说： “__________________________。” 风姑娘把落叶信送给松鼠，对它说：“__________________________。” 风姑娘把落叶信送给青蛙，提醒它说： “_________________________________。” 风姑娘把落叶信送给小女孩的妈妈，催促她说：“_________________________________。” 出示后让学生四个人组成小组，假象如果你是风姑娘，当你把落叶送给他们，会对他们说些什么呢？小组中每个成员说一句。

　　【这个环节的设计目的是，引导孩子们进行说话训练，同时培养学生的合作意识。当学生回答后，我选择性的将孩子们的说话内容填在相应的横线上并设计了引读环节。】（点击课件） 接下来是是第二道训练题 这道题的设计意图是为了完成课后“想一想”的习题。

　　本环节分2步进行的：

　　1、首先让学生自由回答风姑娘去给谁送信了，它又要提醒谁做好过冬的准备了？依照学生回答我出示相应的拼音，图片及文字，生拼读。（点击课件）可以让学生自己拼一拼音节再认一认生字、看看都是谁呀，喊喊它们的名字。

　　2、教师指图片：师生共同总结：原来风姑娘又把信送给了谁（ ）（ ）和（ ）。想一想，这一会，它们收到信后又会分别说些什么？媒体出示两种句式试一试。让学生练说。（点击课件） 风姑娘把一片落叶送给（ ），（ ）一看，说：“___________________。”