体验式心理健康教育活动课(9)

　　4．充分体现主体性

　　体验式心理健康教育课程，更加注重人作为一个生命体的存在，更加注重人本身的需要，更加注重学生潜能的开发更加注重学生个性发展。学生的个性发展应是自己的一种权力。学生是其意识活动的主体，也是整个教育活动过程的主体。主体地位是以高级心理活动为基础的。由于体验式心理健康教育课程目标是预防或降低学生的心理问题的发生，是引导和促进学生心理健康的发展，与其它传授系统科学知识的科目极不相同，因此，学生为主体的原则在心理教育活动课中尤为重要。因此，体验式心理健康教育课的设计从学生的兴趣出发，要从学生的心理需要出发，从解决问题出发，使学生有参与整个活动的内在动力，从而使学生能够全员参与，全过程参与，充分参与、尽情表达。主体性还体现在“学生是主人，教师是辅助”，教师的作用主要是“帮助”和“激发”，其目的也是为了学生的主体性能得以更好的发挥。主体性还体现在注重学生“内观”，由于设计的活动都有一定的难度和挑战者性，因不断出现“失败”需要从头再来，多次反复，教师和助教不断提醒学生不要指责、抱怨别人，要关注自己、要严谨自律；活动中间还要停下来，在教师的启发下进行 “闭目内观”，突出学生的自我教育。

　　一般意义的心理健康教育活动课程在发挥学生的主体性上体现的还远远不够。教师主宰学生活动过程的成份还很重，教师“替代”学生思考、“取代”学生说话的成份还很大，教师无视学生兴趣和需要而“命令”学生去做、去说的现象还很严重。一种旨在锻炼和发展学生心理健康水平的活动课，如此这般是不可能达到目的的。

　　5．自然生成性

　　体验式心理健康教育课程的实施过程，不仅有体验、感受悟这种“原生态”的生成，还要拓展到有新的生成，还要有发展性的生成。充分的交流分享，就是为了在体验、感悟的基础上通过互动再生成。一是在生成的广度上，要联想到做人、处事的相关方面；二是在生成的深度上，要触及到学生的内心世界，要涉及到情感、态度和价值观的层面上。在体验式心理健康教育活动课程实施过程中的这些生成，都是没有教师“教导”的生成，都是学生“活动—体验—感悟—互动—内省”下的生成，是一种近乎完全的自然生成，有相对持久的效果。