体验式心理健康教育活动课(12)

　　本课题实施三年来，我校未发生过一起校园极端事件，学生自尊自信，自立自强，有良好的精神风貌，学生在市组织的团知识竞赛、全市运动会、学科竞赛、汇报表演等活动中所表现出来的精神状态令在场师生交口称赞。学生与师生及家长关系融洽和谐，在校内尊敬教师，团结同学，热爱集体，在家中孝敬父母，谦和礼让，在社会上文明大气，遵德守法。

　　诚然，这是一种综合教育的结果，但与体验式心理健康教育无疑有着直接的、重要的关系。

　　3．促进了班级管理模式的改善

　　发生在学生中的各式各样的问题，绝大多数是心理问题，而不是品行问题，这在观念上是一个重大的改变。从体验式心理健康教育活动课产生的显著效果，特别是班主任老师亲自参加了体验式员工培训后，对这一观念有了更深层的理解。这样的培训展现的是一种全新的教育模式，它没有强制和限制，没有说教和灌输。学员获得的东西，主要是从身心参与活动中自己体验、感悟到的，是从交流分享、相互启迪中得到的。学员从中领悟到了这种教育模式的机理，掌握了其操作技术，迁移到了班级管理和课堂教学中。班主任开发出了“体验式班会课”，改变了以往班会由班主任主宰，学生被动接受的形式，大大提高了班会的效益。下面是几位班主任和学部领导的切身体会。

　　班主任王芳：学生喜欢心理课，在课堂上放松并得到宣泄，能够感悟许多生活道理。学生在心理课堂上不拘束，没压力，能够调节平时紧张的学习；培养了学生的规则意识和责任意识，能够培养学生团结、合作、友谊、智慧等优良品质。

　　班主任康昌娥：心理老师通过课堂观察发现学生可能存在的各种问题，对学生进行个案辅导很有效果；课程内容适合全体学生，保证学生都能参与到活动中去。

　　班主任李增娥：对于心育课上未能充分分享的活动，班主任愿意利用班会等时间予以配合来完善后续工作。

　　初中部校长侯丙生：心育课对初中部的管理起到了较大的推动作用，在很大程度上改善了学生的心理健康状况，为班级的有效管理提供了支持与帮助，拉近了师生之间的关系。班主任能通过心理老师对学生信息的反馈，更充分的了解学生的实际情况，做到了更加有效地进行班级管理。