本单元学生学得主动，知识的获得和情感体验同步进行，有效地达到了课程的要求。但仍有部分学生，特别是性格内向，学习有困难的学生表现不够。

　　通过本单元教学。我感受到课堂改革并不是高深莫测的事情，只要做个有心人，敢于向自己挑战，转变观念，自己的课堂也是很精彩的。

　　第五篇教学反思：

　　本单元的教学通过以下措施，使得教学达到预期的效果，达到较为满意的效果。

　　一、用心地用教材。

　　在用教材方面，要有自己的独到见解，不要一味地用教材教。在例题的使用方面可以联系实际，让学生更能理解小数的意义与性质。

　　在小数的性质教学中，将例题改为人民币的认识，让学生更好理解在“小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”。我个人认为，这样安排比教材安排的例题更为有效。

　　如：3.40元表示3元4角， 3.4元也表示3元4角。所以3.40 = 3.4

　　5.6元，表示5元6角0分（也就是5.60元），所以5.6 = 5.60

　　这样学生很容易理解：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　特别需要注意的，要讲清整数的小数点的位置，如9元表示9元0角0分即9.00，让学生理解9.00 = 9

　　小数点的移动引起小数的变化。教材中的例题，安排孙悟空的金箍棒的长短变化来进行教学，这样安排不切实际，改为用物价的变化来教学小数点的移动引起小数大小的变化，较为实际，学生更好理解。

　　如：10年前，本阜寄信，邮票每张0.08元，现在每张0.8元，邮票价格在起怎样的变化？

　　现在，晚上9点钟，超市肉8元/斤，30年前的肉0.8元/斤。物价在起怎样的变化……

　　二、突破教学的难点

　　1. 小数的性质，要注意将整数化为一位、二位、三位小数时，怎样表示？

　　81 = 81.0 = 81.00 = 81.000

　　2. 特别需要注意以下四点

　　①扩大、缩小的表述，及扩大、缩小与小数点移动的关系。