《梅雨潭》是选自散文大家朱自清的《绿》。文章语言优美，描写生动传神。文中运用大量的比喻句形象地描绘出梅雨瀑狭长飘逸、水花飞溅的动态之美。因此它是一篇文字优美、写作方法鲜明的写景范文。同时也是学生难于理解的篇章，文字的描述具有抽象性，课文插图也是静止不动的。由于孩子们平时观察不够细心，更没有见过什么美丽景色，因此很难与作者、文章产生共鸣，所以我把让学生体会作者的语言美，学习作者的写作方法做为重点。为了在教学之中让孩子体会瀑布之美，让课文充分发挥其范文作用，让课堂真正达到高效。我在教学之前作了充分的准备，尽管如此课堂学习还是存在很多遗憾。现反思如下：

　　一、 预习不到位，使学生的学习很被动

　　语文学习预习是基础。但课堂学生的表现让我发现学生的预习既没有达到全员，也没有达到一定层次。最基础的朗读也没有达到熟练，流利，有感情。在学生对课文仍然陌生的情况下，无论老师如何引导，启发都无济于事。所以课堂上也就几个对课文相对熟悉的学生跟上我的思路，参与思考。

　　二、 重点不够突出

　　为了使学生领悟行文的顺序和结构，体会作者对事物的描写方法享受作者的语言文字之美。我从梅雨瀑入手，让学生在课文中圈画出描写瀑布的优美语句，体会写法领悟情感，但多数学生找的并不是很准确。现在想想如果让学生先用自己的语言来描述所看到的景象，不但达到语言文字训练的目的，还可以很好地为后面作铺垫。本文多处恰当，生动的比喻句和传神的动词只吸引了少数同学的注意，因此我把重点转移到了引导学生去注意比喻句和动词上，忽略了学生自主品味语言美，还删去了原有的训练比喻句等修辞手法上，从而偏离了让学生学习写作方法及运用，训练的目标。

　　抛去学生及课堂中存在的不足，自身的不足还是最重要的。首先我认为自身对教育理论的理解只停留在学习上，缺少应用，缺少大胆尝识。都说“理论联系实际”，可我的理论总是很少能指导实践。通过前几天的几次学习和最近的课堂，我发现适当运用理论已经迫在眉睫。其次，备课的片面性和局限性制约了课堂中学生的发展和我的发挥。一节课只有充分的准备，课堂才会有闪光之处。

　　针对自身的不足，我会尽我所能地把遗憾减到最低，让自己的课堂真正展示出“语文味”，让学生真正得到扎实的语文训练，使课堂真正达到高效。