《爱美的梅花鹿》教学反思

　　《爱美的梅花鹿》是一篇寓言故事，　课文按事情的发展顺序记叙了鹿在饮水的时候特别赞美自己的角，抱怨自己的腿太干巴，结果四条有力的腿让他获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们，美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”为此，为了努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲，要抓住描写梅花鹿的言行的词句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点.

　　我讲的是第二课时，本节课的重点就是让学生体会“我原来讨厌的四条腿跑起来是那么有力，可以救我的性命，而我赞美得的角却如此的不争气，今天是丧命在它手上了。”的含义。教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生读梅花鹿赞美自己的皮毛时应该怎样读？学生说：“要慢慢地读，因为梅花鹿发现自己的美，要慢慢地欣赏，内心充满了喜悦。”比如说：让学生找出梅花鹿是怎样赞美自己的角时，又该如何读呢？学生说“应该更加自豪的、美滋滋的、赞不绝口的……”学生在理解句子的同时又理解了词语的意思。我又引导学生找出梅花鹿认为自己双腿难看的句子，师问：“你想怎么读呢？”学生回答：“我想带着伤心、难过、郁闷、痛苦的语气来读。”看着同学们用不同的语气，用不同的表情朗读，时而激动，时而伤心，我内心无比的激动。学生找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，以此为线索再次进入品读感悟环节，让学生边读边体会梅花鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。让学生明白看事物不能只看外表，更要看内心。阅读教学是永恒的主题，“以读为本，以读促悟”。

　　对于本节课，我觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象；对第十二自然段的处理有些仓促，应该再让学生反复读读，可用自己的话讲讲当时的危急情景，这样会使学生体会更深；还有最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意。

　　今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎实的教学中能有所创新，在不断地创新中落实基础教学。