（一）导入

　　1.师：［出示信封］大家认识我手里的东西吗？

　　生：是一个信封。

　　生：是一个用过的信封。

　　2.师：信封有什么用？

　　生：信封可以帮助我们通信。

　　3.师：［取出信封里的信］大家观察观察，这封信上写有什么？

　　生：信里有写信人想说的话。

　　师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？

　　生：字。

　　4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史［教师板书课题］。

　　（二）初读课文，解除文字障碍

　　1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。

　　2.交流识字、记字方法。

　　生：我想请大家注意，“示”字下面的“小”字不要写出头。

　　生：我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近字，请大家把它们区别开。

　　师：那大家来组词区分，行吗？

　　生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。

　　生：我也想请大家区分“代”字和“伐”字。

　　生：“代”字右边没有一撇，“伐”字右边有一撇。

　　师：谁能试着组词区分？

　　生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。

　　［重视学生在学习过程中的发现、独特见解，因为这些完全可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中，让他们主动去观察、比较的效率，远远高于接受式学习的效率。］

　　（三）合作学习，读正确、读通顺课文

　　1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。

　　2.学生小组内听读课文，教师巡视。

　　（四）质疑、解惑

　　1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。

　　生：我想知道第1自然段“经历”是什么意思。

　　师：“经历”是一个多义词，我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。

　　生：“经历”的意思是“经过”。

　　师：可以这样理解，还有其他的想法吗？

　　生：“经历”可以换成“发生”，“经历过的事”就是“发生过的事”。

　　师：把想理解的词联系上下文进行思考，是一种好方法。