《我的“自白”书》色经典,赞颂了革命者的崇高精神品质，《我的“自白”书》是本单元的最后一篇文章。这首诗表现了无产阶级革命者面对敌人的严刑拷打、威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的英雄气概，和誓死为共产主义事业献身的革命精神，令人荡气回肠。怎样让这群远离红色经典的孩子与我们有共同的情感共鸣，显然已经成为解读本课的重点。我是这样来做的：

　　一、情境导入法渲染气氛。

　　导入新课时，我先在大屏幕上展示了巍峨高大的人民英雄纪念碑的正面图片，然后，由正面碑文说到背面碑文，并激情朗诵了背面碑文，这样不仅渲染了一种庄严的气氛，而且能让人民英雄的崇高精神震撼学生的心灵，让学生从一开始就怀着一颗无比崇敬的心来学习这首诗。

　　二、朗诵法震撼学生心灵。

　　教师范读引领学生注意了诗歌的字音、节奏、停顿、重音、语气、语调及感情的把握。自由朗读、学生个读、重点读、齐读等多种朗读形式读出来了英雄的大义凛然、坚贞不屈、视死如归。尤其是，在指导朗读的环节中，我不仅在课件中标注了节奏、重音，而且还标注了升降调和延长音，让学生更容易把握语调，读出感情。并且我对“高高”“动摇”“蒋家王朝”等重点词语的朗读都做了细心指导。通过朗读，学生不仅掌握了朗读技巧，而且在读中品悟理解了诗歌内容，同时也被英雄的精神深深地震撼着。

　　三、教学流程体现新课改精神。

　　教学流程的各个环节，我都以“我了解”、“我介绍”、“我会读”、“我发现”、“我合作”、“我展示”、“我会背”等形式展现，真正调动了学生们自主探究学习的积极性，体现了新课改精神。

　　四、自主、合作、探究学习有重点。

　　授课过程中合作探究学习的问题设置是很重要的，我们教师不能随心所欲地为了应付本身一个课件而牵强附会地让学生探究，更不能让学生为了探究而探究，一切问题的设置都要以学习目标为出发点。在这节课中，我共设置了四个问题：（一）你从诗中读出了什么？从哪些地方可以看出来？（二）题目中的“自白”为什么要加引号？（三）“我渴望自由”与“只有怕死鬼才乞求自由”这两句矛盾吗?怎样理解这两个“自由”?(四)这三首诗有哪些相同之处？这四个问题环环相扣，紧扣目标。学生积极动脑，回答问题踊跃，教学效果良好。

　　五、课堂设计首尾呼应。

　　导入新课时，我先展示了纪念碑的正面图片，并朗诵了背面碑文以渲染气氛。结束时，我又展示了纪念碑的正面图片，让学生齐读碑文，并且我在纪念碑图片两边写有教师寄语：努力学习、报效祖国八个大字。这样不仅使课堂教学首尾呼应，而且还能使学生的爱国主义教育得到升华。

　　六、板书设计简洁新颖。

　　课文小结时，我先用黄色粉笔工整地写了三个词：坚贞不屈、视死如归、大义凛然，这三个词高度概括了革命英雄的崇高精神品质，黄色代表他们的精神熠熠生辉，永垂不朽。然后，我用红色粉笔画了一个心形将这三个词圈住，红心代表革命英雄对党和国家的赤胆忠心。