一、 音乐渲染，导入揭题

　　1、（播放歌曲《美丽的草原我的家》） 小朋友，喜欢刚才演唱的歌曲吗？你知道歌曲演唱的是什么地方？

　　2、对，歌曲所唱的就是草原。板书：草原 读题

　　草原上的音乐悦耳动听，草原上的景色更是美丽迷人。今天，老师带小朋友一起走进草原，欣赏那儿早晨的风光。 齐读课题

　　（设计意图：德德玛的《美丽的草原我的家》，那舒情的乐曲不仅提高了学生的学习兴趣，创设一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。）

　　二、 自读课文，整体感知

　　导语：草原的早晨是怎么样的呢？我们打开书读一读就知道了。

　　1、自学课文

　　要求 <1>自读课文，做到不添字，不丢字，字字入目。

　　<2>再读课文，划出生字，标好自然段。

　　<3>选择自己喜欢的自然段多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　<1>出示生字卡片。指名读，开火车读，小老师领读。

　　<2>生字读得这么好，那课文呢？（用手势表示一下课文有几个自然段）指名读课文。

　　（设计意图：一年级的孩子读书识字的能力还不强，一般课文不读上三五遍是难以读得流畅的。这儿，我给他们足够的时间，放手让学生充分地读，加强初读，延迟开讲。）

　　三、 范读想象，感受草原

　　1、老师也想来读读课文。在老师读的时候，请小朋友闭上眼睛，一边听老师读，一边想象，你好象看到草原上的什么了？

　　2、学生交流自己的感受

　　3、真正的大草原是否和我们想象的一样呢？请看大屏幕。（播放草原风光片）

　　4、此刻，你最想说什么？

　　（设计意图：南方的学生对草原比较陌生。这儿先通过老师的范读，学生想象，让他们对草原有一个朦胧的感知。这时再播放草原风光片，辽阔天地，牛羊成群，美丽的风光深深震撼了学生的心灵，所以一句句发自学生内心的赞美自然而然地从学生口中迸发出来。老师紧抓住学生的灵感，让学生的创造性智慧得以充分体现，进一步提高了学生的积极性，为下面的朗读打下基础。）

　　四、 师生互动，读中感悟

　　1、是啊！草原真美。放眼望去，满眼都是绿色，羊群一会儿在眼前，一会儿又奔向远方，真像给无边的绿毯绣上了白色的花朵。你们喜欢草原吗？能把这种感情读出来吗？

　　2、指名学生读课文。问：你为什么要这样读？有不同的意见吗？请你来读一下。在学生交流读的过程中重点指导鈥溑尽⑴锯�潯⑩�溝炝菱�潯⑩�溒搪�新绿鈥潯⑩�湶菰�醒来了鈥潯Ｄ忝悄芟裾馕煌�学一样读吗？学生感情朗读课文。

　　3、听着大家充满激情的朗读，老师好象也来到了草原，真舍不得离去。你们想离开吗？（不）让我们再次尽情朗读，感受草原早晨的美。

　　（《语标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。这一自然段的教学，在用风光片调动学生兴致后，让学生自己悟读课文，然后在交流自己个性化的朗读中，理解课文，体会感情。）

　　五、 自学生字，指导书写

　　1、小朋友读得真好，相信你们的生字也能写得这么好。

　　出示：原、打、宁

　　2、你能用什么方法快速地记住它？（学生交流识记方法） 学习新偏旁鈥湷р�潯�

　　3、这些生字在书写时应注意什么呢？学生观察田字格中的生字，找出关键笔画，同时老师在黑板上范写。

　　4、描红、临写。（老师巡回指导，提醒写字姿势。同时播放纯音乐《美丽的草原我的家》）

　　（设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯。在这里让学生交流识记方法和书写注意点，充分体现了学生学习的自主性，同时也培养了学生良好的学习习惯。）