在学校举行的高效课堂研讨课活动中，我进行了《海市蜃楼》一课的教学。

　　回顾这节课，既有成功之处，也有失败的地方。在教学中，我设计了几个教学环节：导入课题，展示资料，学习生字，初步感知，理解内容，补充资料，课堂拓展。因为《海市蜃楼》是一篇自读课文，所以只选择了课文的主要内容进行理解。也就是抓“神秘”一词展开教学。

　　首先，在学生交流资料环节中，解释“海市蜃楼”一词，我要求他们只要说出大致的意思就可以了，不必详细的用一些科学术语去解释，并且只可以凭着自己的理解去说，不可以按照资料去读，这样也锻炼了学生的语言表达和理解能力。

　　在理解“神秘”时，主要是分析出现时的神秘和消失时的神秘，本来我觉得这片阅读课文的内容比较简单，易于理解，所以也就没有过细的分析，课下回想起来，在“神秘出现”部分，还应再稍细一些。

　　这节课学生还是顺利的学习了课文，也激起了他们探索自然奥秘的兴趣，达到了这节课的教学目标，但却忽略了拓展部分，既然学生们对这一自然现象干兴趣，就应让他们多说说自己的想法，再找一些类似的资料展示给他们，也许效果会更好。

　　虽然说我并没有为了完成自己的教学任务而不顾学生的学情，一味的牵着学生的鼻子走，或是把一些知识强加给学生，而是逐步引导学生完成了教学任务，但却减少了感情朗读，忽略了补充课外资料的环节，就让人觉得有些遗憾。