因为《海市蜃楼》是一篇自读课文，所以只选择了课文的主要内容进行理解。也就是抓“神秘”一词展开教学。

　　这节课上，学生的表现有些差强人意，特别有几个学生的发言可以说是无效发言。首先，我第一个大问题是：“海市蜃楼给你留下了什么印象，可以用课文中的哪个词来表达？”这个问题问的不是很清楚，所以学生一开始有些无从下手，在反馈时就出现了好几种出乎我意料的答案：激动、忽、忽隐忽现、太虚幻境……，有的学生再说自己的感觉，有的则直接选用了课文里描写海市蜃楼的词。出现了这种情况，我只能随机引导：想想课文中那个词可以把这些描写海市蜃楼的词都概括了？学生马上就找到了“神秘“。就这样一个小小的环节，虽然最终也达到了我设计此环节的目的，但却没能轻易的达到，浪费了不少的时间。究其原因，就是问题不是很明确，其实问：课文里哪个词可以概括出海市蜃楼的特点？相信学生就能很快的找到答案。

　　这节课上，虽然出现了一些出乎意料的问题，但经过我的引导学生还是顺利的学习了课文，也激起了他们探索自然奥秘的兴趣，达到了这节课的教学目标，但却由于以上的原因耽误了不少时间。虽然说我并没有为了完成自己的教学任务而不顾学生的学情，一味的牵着学生的鼻子走，或是把一些知识强加给学生，而是逐步引导学生完成了教学任务，但却耽误了不少时间，减少了感情朗读，删掉了补充课外资料的环节，就让人觉得有些虎头蛇尾，匆忙结课了。

　　虽然说我对自己的课堂调控能力较为自信，但这样的现象还要尽量避免，因为我们没有太多的时间去耽误，课堂的效率还应更高，不能总想着任务没完成可以找时间补。在今后的教学中，我还应该在备课时多考虑学生的理解和接受能力设计自己的教学，问题明晰，难易适度，另外还应加强课堂指导，注重提高学生的发言质量，切实提高课堂效率。