北师大版 四年级语文下册《一双手》教学片断
《一双手》教学片断:
师:我再问个问题。有人说,世界上任何比喻都是有缺陷的。你们觉得用“半截老松木”来比喻一双“奇手”有什么不足?还有手的哪一个特征没有表现出来?
生:(插嘴)大!
师:大?课文中哪里写“大”的?能不能找出来?课文中写“手大”的不止一处,大家要找全了。
(学生圈点勾画写手大的语句……)
生:课文第16段,作者列数字写手大的。
生:第8段,“手指特别肥大,一只手指头就像三节老甘蔗”,也是写手大的。
生:第5段,“那只大手把我的手紧紧地裹住了”是写手大。
师:这个“裹”字用得好不好?同位的同学互相裹一裹手,看能不能裹起来。(同学互相裹手,课堂一片活跃)裹得起来裹不起来?
生:裹不起来。
师:为什么裹不起来?
生:手小。
师:手小。我的手与你们的手比起来可能是大手了,也不能把你们的手裹起来,(用自己的手裹前排一位同学的手,果然裹不起来)那么,课文作者在这里是用什么手法写手大的呢?
生:(齐)对比。
师:对。用大手比小手,突出一双手之大。越比越大。那么,为什么又用“紧紧”呢?可不可以去掉?这句话中的“裹”,能不能换成“包”?
生:不行。
师:什么理由?
生:用“紧紧”“裹”,第一,说明手很大;第二,写手很有力量;第三,看出这个人很热情。
师:太好了,你体会得这么全面深刻。这一段用对比写手大,那么第16段用什么方法写手大呢?
生:用数字。
师:用数字有什么好处?不用数字不是同样可以说明手大吗?比如说有同学写作文时写“大”,说“很大很大”“非常大”“大得不得了”“大得惊人”,这样写好不好?
生:不好。
师:为什么?
生:(七嘴八舌)太空洞,太笼统。
师:张迎善的手究竟有多大?先请大家把文具盒里的小尺子拿出来量量自己的手多大,把数字告诉我。长、宽、厚全量出来,算出张迎善的手比你的手大多少?(学生量手,并随口报数字:长16厘米,宽9厘米,厚3厘米。一片活跃)
师:(把手伸出)哪位同学给我量一量?(一位同学抢上讲台量老师的手)
生:长18.5厘米。
师:班上哪位同学个子最大?(同学一致推荐体育委员任远。任远上讲台量手)
生:长19.5厘米,宽8厘米,厚3.5厘米。
师:哈,比我的手还长。请你把左手按在幻灯片的张迎善的手图上,这手图的尺寸是按课本上的数字画的,我们比一比谁的手大?
(任远把手按在幻灯片的手图上,教师打开幻灯,屏幕上立即映出对比的影子,任远的手显得很小。全班同学哗然)
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