一级内容

　　二级内容

　　教学内容

　　教学目标

　　学情分析

　　教学策略

　　1 、本课到底要教学生什么内容、及其用途。

　　本课是京版第八册第 19课《吃虫的植物》，课文用实实在在的语言，介绍了茅膏菜和猪笼草都是吃虫的能手，告诉我们世界上还有会吃虫的奇妙植物。全文共 4个自然段，可以分为两部分。

　　本课决定使用“三步说明 +举例”教学生理解说明文。以此不仅可以有条理、深入理解课文，还可以教会学生仿写。

　　2 、本课内容选择依据 1 ( 它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系 ) 选择依据 2（ 学生的知识基础、生活经验 ）

　　本课在第五单元，本单元都在描写动植物。本单元共四篇课文，按照植物、动物再植物、动物的顺序安排。本课是本单元第三篇，本课之前是《迎接绿色》和《天鹅的故事》，本课之后是《刺猬》。本课与第一篇《迎接绿色》虽都描写植物，但文章结构和描写方法都不相同。

　　此前讲解此类课文仅仅就内容做一般化分析，本课有意强化“三步说明 +举例”，不仅课上可以保证学生对本课理解，日后还可以以此为基础递进“因果说明 +举例”等方法。以此能够促进把课标要求学生“理解、把握、体会”《吃虫的植物》落到实处。

　　房山区长沟中心校四年级 1班学生以往“泛” 读课文多，借助具体支持者少。“三步说明 +举例”可以成为学生理解植物吃虫的依据，成为学生完成课后仿写的抓手。

　　3 、本课教学目标

　　1 、教给学生用“三步说明 +举例”理解课文、并完成仿写

　　2 、以“三步说明 +举例”完成整体感知、特别是局部分析；讲前例，练后例；最后进行仿写练习

　　3 、感受大自然的神奇，激发学生探索自然奥秘的兴趣

　　4 、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异

　　学生没有见过吃虫的植物；

　　学习能力较差者，对于重点词语理解抽象、容易给理解“三步说明 +举例”造成障碍。

　　5 、本课的重点突破方法、难点化解方法、及其依据

　　使用“先名字、再样子、后吃”打通学生理解思路，让学生思维有依靠。借助文中茅膏菜吃苍蝇、猪笼草吃蜈蚣两个例子，一讲一练，讲练结合，把“三步说明 +举例”固化在学生心里。

　　通过寻找吃虫植物的样子特点与吃虫之间的关系，引导学生理解吃虫植物能吃到虫子的原因。以帮助学生搭建从形象思维到抽象思维的台阶。

　　教学方法

　　学习方法

　　6 、阐述本课各环节的安排、时间分配及其依据

　　整体感知 5 分钟，以初步了解课文结构、及其内容；

　　主讲第一例 15 分钟，以“三步说明 +举例”有条理、深入理解课文；

　　讲练第二例 10 分钟，以固化“三步说明 +举例”；

　　仿写练习 9 分钟，应用“三步说明 +举例”；

　　布置作业 1 分钟，进行课外延伸、及其知识拓展。

　　7 、本课教学活动设计

　　⑴层次性

　　⑵主体性

　　⑶多样性

　　教学主体活动分为三块：

　　1 、主讲第一例：学生使用多种形式读课文、填表格、换词、想象

　　2 、讲练第二例：学生使用多种形式读课文、小组合作学习、比较句子、分析内容、理解意思

　　3 、仿写练习：明确仿写方法，学生选择仿写内容、独立仿写、汇报

　　8 、本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法

　　填表格时，学生可能会照搬原文而不会用简短的词句进行概括描述，可以引导学生找重点词概括。

　　总结“三步说明 +举例”时，学生可能无从下手，可以借助表格标题项加以引导。

　　9 、本课教学资源的选择、及其适切性的依据

　　用课件展示茅膏菜和猪笼草的图片、及其吃虫的过程，让学生形象直观地了解茅膏菜和猪笼草的样子、以及它们是怎样吃虫的。同时借助于课件，对学生进行语言文字的训练。

　　用练习纸进行仿写练习，应用“三步说明 +举例”，提高写作水平。

　　收集整理课外资料，对课文内容进行补充，让学生对吃虫的植物有更多了解，感受自然界的神奇，产生探索自然奥秘的兴趣。

　　10 、本课具体的评价方法

　　1 、评价内容：仿写《吃虫的植物》

　　2 、格式参考：三步说明（先名字→再样子→后吃） +举例

　　3 、评价标准：（满分 20分，附加分 5分）

　　（ 1） 介绍说明对象—吃虫植物的名字—— 2分

　　（ 2） 吃虫植物的样子特点描写准确、具体—— 5分

　　（ 3） 能清楚明白的说明吃虫植物究竟是怎样吃虫的—— 8分

　　（ 4） 所举事例能够形象、完整的说明此吃虫植物的吃虫过程

　　—— 5分

　　（ 5） 按照“三步说明 +举例”的结构完整说明两种（或以上）植物，并正确使用过渡句—— +5分

　　4 、评价等级：

　　优秀 25-18分； 良 好 17-15分；

　　及格 14-12分； 待及格 12分以下