《欲速则不达》教学实录

　　一、组织教学：

　　师：自我介绍，拉近师生关系。

　　二、教学内容：

　　师：介绍课题《欲速则不达》（读）

　　生：读题

　　师问：“欲速则不达”是一个成语，成语最少的字有几个？多的有几个？。把文题写作本上，要求一边写一边想。

　　（师生同时写课题，生写本上，师板书课题）

　　师问：：在什么时候用到这个成语？

　　生答：（略）

　　师讲：“欲速则不达”这个成语这是老祖宗留下来的，其实每个成语都有一个故事。

　　师问：这篇文章涉及到那几个人物？下面学生读课文，找出课文中的人物。

　　（生快速读课文，找人物。）

　　师：要求用笔把文中人物名字写下来。

　　生：（写……）

　　师：你们写，师也写，一起当学生，注意书写姿势，写不出来看书，写完看黑板，读人物名字。

　　师：板书——齐景公 晏子 。

　　师：出示课件1（介绍人物晏子）

　　师：请同学们自由读课文，说说自己对人物的了解。

　　师问：“危在旦夕”什么意思。

　　师问：文中写齐景公怎样？

　　生答：（急）

　　师问：结合课文看写齐景公怎样的“急”，请把表达急的词语画出来，读出“急”的词语画出来。

　　师：出示课件2（填空）

　　（生看课件按课文口头填空）

　　师：让学生表演“嚯”地站起来的动作。

　　（学生表演急得“嚯”的一下站起来的动作）

　　师问：这是抓住人物什么来写的？

　　生答：动作

　　师问：喊到什么？（出示课件3）让学生读句子。

　　（强调学生读出句子的语气）

　　师：让学生体会语言特点，把重点词语圈起来。

　　生：读书急的语气（指名：读课件内容）

　　师：让学生背此段落（能背就背，背不下来就读）

　　师问：故事有趣在哪里？

　　生答：（略）

　　师问：结尾会怎样？（出示课件4）让学生叙述课文中关于“四上四下”的内容。

　　（指名学生到前面叙述，讲故事情节。老师指导、启发学生叙述故事情节中的“四上四下”。）

　　师：师：出示课件5（课文原文内容）

　　（学生齐读。）

　　师问：这个成语告诉我们什么道理？（出示课件6）

　　师：总结本节课。

　　课文中的齐景公做错了吗？他的做法傻吗？（是过于性急图快）

　　三、板书内容

　　欲速则不达

　　齐景公 晏子

　　一急 人慢

　　二急 嫌 马慢 危在旦夕

　　三急 己慢

　　附件：课件内容

　　附件：

　　课件1： 历史评价

　　晏子是一位善于辞令，关心民事，节俭力行，尽忠直谏，明显诸侯的政治家。

　　晏子是正义，智慧的优身，没有了晏子，齐目就失去了半壁江山。

　　课件 2：

　　景公急得（ ）

　　景公十分（ ），高声喊道：“……“

　　景公（ ）

　　课件3：

　　快快准备好车良马，让驺子韩枢力，找驾车，火速回去？

　　课件4：

　　先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过，如今你走了，齐国危险了，我向谁请教治国之道，百姓将向谁去诉说啊！

　　课件5：

　　（课文内容，体现“四上四下”部分的）

　　课件6：

　　过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。