新课程改革强调语文教学要全面提高学生的语文素养，要为学生终身可持续学习打下基础，就是要培养学生听、说、读、写的能力，要教给学生读书的方法。而作为一篇阅读课文，教学中更重要的是要指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践中。所以，本课的设计打破了传统教学，强调以学生为本位，还学生自主权，通过指导学生朗读感悟，找词想象画面的方法来教学，正如教育专家说的，教学有法又教无定法。“这么多的动词，你最喜欢哪一个？看到这个动词，你的脑海中会出现什么样的画面？你会想到什么呢？”这看似简单的一个问题却凝聚着我们的良苦用心。“阅读是学生个性化行为”，要激活学生的创新意识，激发他们的兴趣，培养鲜明的个性，精心设计一个教学环节，创设一个巧妙的问题情景是何等的重要。试想，假如没有这个强调“自我”感受的激发了学生学习兴趣的问题，课堂上还会有那么多的奇思妙想，那么多的意外惊喜吗？我想，这种让学生身临其境，想象词语后面隐藏的画面，体验人物情感语言，一方面，既检验了学生理解的正确性、深刻性；另一方面，又给学生提供了创造、发挥、展示个人语文才能的机会。所有这些，都有助于调动学生学习的积极性、主动性，同时，也培养了学生终身学习的愿望和能力。

　　这节课上，同学们的积极性非常高，课堂上始终保持着很浓厚的学习兴趣，甚至平时总也不回答问题的“学困生”，在这节课上也竞相举手。当然，这种动态的课堂决不是表面的热闹，而是使学生的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，动中迸发了真智慧，张扬了真个性。孩子们在这种自主、轻松的课堂气氛中，从一个个生动的词语中再现了雪猴调皮好动、行动敏捷、模仿能力强的特点；从一句句感人的句子中读懂了这里的雪猴是多么的通人性，多么的可爱；从一幅幅动人的画面中体会到了雪猴与边防战士之间建立的深厚友谊。从而悟出了“我们要自觉地保护野生动物”“人与自然要和谐共处”这一蕴涵人文思想的内涵，在潜移默化中，增进了环保意识，达到了在更高层次上读懂课文的目的。