师读课文1－3自然段。

　　师：谁可以回答刚才那两个同学的问题了，你画的什么句子？

　　生：我画的是“池壁下有很小的泉水叫一碗水。”

　　师：好，她用课文里的句子来回答刚才两位同学的问题，谁能用自己的话说一说，一碗水指什么？

　　生：指的是树林里的一个很小的泉水。

　　师：哪个词用的不准？

　　生：应该用树林里一眼很小的泉水。

　　师：为什么用眼？

　　生：因为这个泉水它非常小，用“一个”指泉水非常大。

　　师：“一眼”可以让我们想象怎样的泉水？

　　生：水冒出的地方很小。

　　生：是呀，小得是那么可爱，你们还可以想象泉水汩汩冒出来的时候，泉眼的形状，“一眼”还可以形容井。记住这个词。

　　师：大家对课题提出了一个问题，不明白这碗水指什么，现在谁告诉我一碗水指什么？

　　生：指树荫下有一眼很小的泉水。

　　师：用一个词告诉我。

　　生：泉水。

　　师：用一个词或两个词来形容它。

　　生：一眼很小的泉水。

　　师：还有吗？还有哪个形容词？

　　生：干涸。

　　师：干涸的泉水，是吗，看来他不懂干涸是什么意思。干涸是什么意思？

　　生：干枯。

　　师：读读干涸所在的句子，想想合适吗？

　　师：还有什么词？

　　生：清清的。

　　师：在哪一段？

　　生：在第四段最后一行。

　　师：我请同学再找，自己认认真真的默读第1到第3自然段，再找出一个形容泉水的词来。然后写出来，如果你已经找到写出来了，你就想想哪些句子是围绕这个词写的。

　　生：第3段第二行的“有趣”，有一句话围绕着它写，有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不浸出来。

　　师：谁也画了“有趣”，泉水是怎样有趣的，这个同学不仅点出了这个词，而且把这句话读出来了。小伙伴互相读读。

　　师：学会欣赏别人，你进步得就快。觉得你的小伙伴读得好就做这个手势，意思是说：我欣赏你，他读完了你还要告诉他，听了他的朗读你有什么感受。

　　师：你用推荐的手势推荐一个小伙伴。

　　生读

　　师：评价他。

　　生：他“浸”读得很重。

　　师：“浸”是什么意思，能不能换一个词？

　　生：溢出来。

　　生：漾出来。

　　生：流出来。

　　师：“浸出来”又不像“流出来”那么平常，也不像“漾出来”显得那么多，它写出了静静流淌的泉水的有趣和可爱。

　　生读。

　　生：和我正相反，浸出来读得非常轻。

　　生：我是把有趣读出来。

　　师：还有没有有趣的地方?读书就要善于走到文中去揣摩。

　　生：你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢地浸得满满的。

　　师：这句话懂不懂，她读得很流利，刚拿到课文就读得这么好，看来你经常练习朗读。

　　师：根据同学读的这句话，想象一下带着什么样的体会去读，你们试试。

　　生读。

　　师：谁读得最有趣，谁试试？举手的同学越来越多了。

　　生读。

　　师：怎么样，怎么好，谁评评？

　　生：“它呢”读出一种问句的感觉。

　　生：“不紧不慢”读得有些快了。

　　师：想象一下泉水是怎么流出来的，怎么读？

　　生：慢一点的。

　　师：对了，这个同学她既会认真倾听，又善于思考，你在不知不觉中进步了。

　　师：她从语速的快慢着手，读出小泉水是怎么有趣，同学们再试试，我一会儿还叫同学来读，把泉水是怎么有趣的这两句话读好，读出自己的体会。

　　生认真练习读句子。

　　生：我感觉第2句，“不紧不慢”读得有点儿快。

　　师：刚才我们一起学了文章的第一部分，这部分介绍了泉水的特点。老师讲的前提下来学习的，同学们通过提问题，自己读书，再去品味文中词句的意思，再带着自己的感受把课文朗诵出来。泉水小而且有趣的特点是你们自己概括出来的。学习就是这么快快乐乐，简简单单呀。