我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册《心田上的百合花开》的第二课时，下面我将从教材分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程几方面来进行说明。

　　教材分析

　　《心田上的百合花开》是四年级下册第七单元的一篇课文，本单元以“情与爱”为主题展开，课文为我们展现了生命的坚韧和美丽。

　　课文写了不事张扬的百合，尽管生长在高达数千尺的断崖上，但它始终坚信自己是一株百合，定会开出美丽的花朵，不顾杂草、蜂蝶的嘲笑，用自己的行动默默抗争，终于实现了自己的价值。文章内容深刻，文辞优美。作者通过百合的形象来表达一个人应该如何舍弃和实践，才能走上智慧的道路这一人生哲理。

　　设计理念

　　根据教材特点和学段要求，结合新课标的具体要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟。”因此，在课堂中，应把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，尊重学生的独特体验，使学生的个性得以张扬，让学生在语文实践中不断提高自身的语文能力。

　　教学目标

　　结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我确定了如下教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳句。

　　揣摩含义深刻的句子，领悟其中蕴含的意思，感悟百合花对生命的思考，激发学生热爱生命，追求人生的价值。

　　学习对比、衬托等写作方法，培养学生写作的习惯。

　　教学重、难点

　　根据文章的写作特点及中年级学生的年龄特征，我将教学重点确定为：品读百合花说的话，从中体会文章的含义。

　　根据本班学生的实际情况，我将教学难点确定为：作者借百合花表达的思想感情，感悟生命的意义。

　　教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，这是四年级课文，面对的学生已经认识许多生字，能复述文章大意，能正确流利的朗读课文，根据教材及学生特点，在本课教学中我采用情境导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学。学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、勾画圈点法，让学生采用自读自悟、合作探究进行学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　教学过程

　　为了完成教学目标，解决重点突破难点，我准备按以下几个环节进行教学。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是获取知识的重要推动力。学生一旦对语文学习产生兴趣，把学习当作一件乐事，语文学习成为学生日常生活中的一种乐趣，学生就会兴趣盎然地想学、乐学。

　　首先出示百合花的图片，然后提问：你们认识这种花吗？它有什么特点？在学生回答的基础上，我适时小结：是啊，百合花象征着百年好合，所以人们都喜欢它。可是你们知道吗，这么美丽的百合花，它有着怎样不平凡的经历呢？今天，我们就一起来学习《心田上的百合花开》，从文中寻找答案。从而揭示课题。

　　引导学生质疑

　　学贵有疑，“疑”的习惯同样是读书的一种品质，在这里，我问学生：看到课题，你想知道些什么呢？课题为什么叫“心田上的百合花开”？通过设疑激活学生思维，吸引学生，充分调动学生学习的积极性。让学生在充分发表意见的基础上，带着问题走进课文，与文本对话。

　　二、初读课文，整体感悟

　　用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，不理解的词，借助字典边读边理解。从而培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。

　　整体感知课文内容。读后让学生交流读文后的感受。通过读课文，让学生对文章内容有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，探讨课题的含义，读完之后我喜欢哪部分，为后面的精读做好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了学生的读书习惯。

　　三、精读课文，品析感悟

　　新课标指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会是无处不在，无时不有，教师要优化语文学习环境，努力建构课内外联系，拓展小学语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，获得真情实感，丰富知识，提高能力。”据此，我认为在语文阅读教学中，应该大胆地拓展教学资源，延伸文本内容，树立起大语文教育观念，密切语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的联系，从而建立开放而有活力的语文课程。

　　根据学生的交流，我让学生抓住重点词句进行品读

　　首先，让学生默读课文，找出描写百合花生长环境的句子。

　　通过“偏僻遥远”、“高达数千尺的断崖”这些重点词语，让学生感悟环境的恶劣。然后让学生反复朗读，从百合花生长的环境中体会它的坚韧与顽强。面对如此恶劣的生长环境，它毫不畏惧，再次让学生带着问题读课文，“你看到了一株怎样的百合花？”学生归纳出百合花的品质：坚韧、执着、坚强、高洁。接着，请同学们静静的默读课文，用笔圈画出你认为最能体现百合品质的语句，然后紧紧的抓住它，轻轻的读一读，细细的品一品，认真的写一写，相信你们的感悟会更强烈。这里我适当插入环境描写的作用，指导写作。在学生画出语句并有了感悟之后，我要求他们同桌合作交流自己的看法。先说说同桌的句子好在哪里，再说说自己的意见。这个环节的设计，不仅加深个人对重点词句的理解，而且培养了学生听说的能力。

　　重点品析百合花的三句话

　　在学生充分交流后，我出示百合花说的三句话，作为重点赏析，从而突破重难点。

　　（1）“我是一株百合，不是一株野草，我一定会开出美丽的花，让人们知道我是百合。”

　　（2）“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命，不管有没有人欣赏，不管别人怎么看我，我都要开花！”

　　（3）“要全心全意默默的开花，以花来证明自己的存在。”

　　这里，我让学生采用多种形式的读，读后让学生评价，读得好不好，并说出自己的理由。在评价之后我加强朗读指导。然后，让学生抓住关键词语结合对比、衬托的写作方法感悟文章所要表达的思想感情。

　　通过学生朗读，自主合作学习让学生感悟到：百合花的第一句话是对自身的肯定，它有着坚定、执着的信念；百合说的第二句话让学生从排比、拟人的修辞手法中体会到“不管有没有人欣赏，不管别人怎么看”百合都一定要开花，指导学生品读百合的自信与执着，读出百合的淡泊、沉静；百合说的第三句话，让学生抓住“全心全意”、“默默”联系上下文来理解。“全心全意”紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点，“默默”则暗示百合不张扬、不炫耀的品质。从而让学生认识到：这里采用拟人的写作手法，作者借百合来抒发自己的感受，一个人价值的实现就是“以花来证明”，以自己的实际行动来证明。然后，让学生联系生活实际说说对这句话的理解。最后，让我们自信、执着的读读这几句话。这个环节循序渐进，步步推进，为学生感悟百合花的品质搭建了一个情感的平台，让学生读一读，说一说，悟一悟，从而提高学生的阅读能力和口语表达能力。

　　解题：课题为什么叫“心田上的百合花开”？

　　在充分理解了百合花的三句话的基础上，我回到开头质疑的问题：“文中写的是一朵盛开在断崖上的百合花的动人故事，但是课题为什么叫心田上的百合花开”？让学生自由说，可能有学生会从百合花本身的品质去说，这时，我引导学生从百合生存的环境去看，由百合花的奋斗历程，你有什么感受？

　　四、归结对生命的感悟

　　百合花正是因为热爱生命，具备了坚定、执着、坚韧、高洁等品质，使得它的心中有了坚定的目标，心中的精神之花绽放了。我们也应该像百合一样，热爱生命，树立积极的人生观，在心灵深处盛开一朵百合花。用坚韧的意志、不懈的努力去追求人生的价值。通过开头的质疑到后面的解题，做到了前后呼应，这样，本单元“情与爱”的主题也得到了体现。

　　五、升华感受，拓展延伸

　　新课标指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。

　　在这篇课文中，百合花是一个人格化的形象，让学生畅谈在百合花身上得到的启示是本课的落脚点。

　　你知道生活中有哪些向命运挑战的人呢？首先，我给同学们介绍张海迪和史铁生的故事，然后让学生根据课前收集的资料说一说自己所知道的向命运挑战的人的事迹。

　　从这些人身上，你得到了什么启发，他们和百合有什么共同点？学生讨论交流，小组汇报。

　　学习了这篇课文，我们应该怎么做呢？让学生把自己发自内心的感受体验成一句人生格言并写下来。

　　这一环节一方面能培养学生的语文实践能力，让学生联系生活实际在学中做，做中学，使语文教学回归生活，另一方面能锻炼学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力。从而让学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　六、作业

　　语文教学要注意语言的积累，让学生读后把优美的语段积累下来，长期坚持可以丰富学生的文化底蕴，为此，我设计了以下作业。

　　积累文中的好词佳句

　　背诵百合花的话

　　写一篇读书笔记。（可以是读文感悟，也可以学习写法用别的事物来写自己要表达的内容）

　　结束语：在整个教学过程中，我始终尊重学生的选择，把学生放在主体地位，把时间交给学生，不做过多的分析，而是让学生多读书、多思考、多交流、多表达。让学生通过自主探究产生思维火花的碰撞，从而让学生获得个人的体验和独特的感受。