教学目标：

　　1．认识本课的2个生字，会写8个。

　　2．通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。

　　3．能正确流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。

　　教学重点：

　　1．认识生字，培养学生独立识字的能力。

　　2．瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。

　　3．结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．同学们，你知道世界上有哪些科学家吗？

　　2．老师再向大家介绍一位大发明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特图像）你了解瓦特哪些情况？

　　3．播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。

　　4．板书课题。教学生字“壶”。

　　5．如果给题目加标点怎样加？交流搜集的有关科学家的资料。交流搜集的有关瓦特的资料。看课件。齐读课题。通过交流课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解，激起学习兴趣。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中，有效地调动了学生学习的积极性。

　　二、初读感知，认识生字

　　1．自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现学生读文中的困难，及时解决。

　　2．指导小组合作学习生字。

　　3．检查学习情况，重点辅导学困生。

　　4．指名分节读文，相机指导。自由读课文，可用以下识字方法解决疑难生字

　　①读拼音

　　②问一问

　　③猜一猜

　　④学生以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子。认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、开火车读。学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。培养学生合作解决问题的能力和自主识字的能力。了解自读情况。

　　三、自主研读，理解体味

　　1．再读课文，思考：你读懂了什么？

　　2．汇报交流，教师相机板书。瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？出示第二段文字，指导朗读并评议。分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？壶盖到底为什么会动？出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？” 指导学生评价读文。提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）你觉得瓦特是个什么样的孩子？瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？

　　3．鼓励质疑，引导解惑。你还有什么不懂的地方吗？读文，小组交流讨论。在理解的基础上朗读课文。读句子，体会不同的语气。师生合作读，小组汇报读，全班齐读。交流后回答。合作解决问题。在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生体会瓦特爱问，求知的心情，从而产生向瓦特学习的愿望。以读代讲，给学生充分的想象和自主学习的空间。鼓励学生质疑，不仅发展了思维，而且使教学难点迎刃而解，帮助学生感悟了语言的深层含义。

　　四、总结归纳联系实际拓展延伸

　　1．从瓦特的故事里，你受到什么启发？

　　2．介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。

　　3．生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？讨论后汇报交流。学生畅所欲言。鼓励学生大胆想象，使科技创新教育取到润物细无声的效果。

　　五、创新实践想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。