北京版四年级下册《迎接绿色》教学实录
师：同学们，今天我们要学习的课文的名字叫鈥斺��
生：（读课题）鈥斺�斢勇躺�
师：板书课题。（提示鈥溣�澋谋驶攀榭眨�
师：大家预习了吗？老师先来出示一些课文中的生字、词语，看看你是否能读正确。
（课件出示：钢筋 满楼清香 水泥 鲜嫩滴翠 蜂巢 视觉污染 蓬蓬勃勃）
师：（指名三人读，相机评价）你能够把这些词语分成两组吗？想一想，可以怎么分？理由是什么？
生：我分的第一组的词语有：钢筋 水泥 蜂巢 第二组的词语有：满楼清香 鲜嫩滴翠 视觉污染 蓬蓬勃勃，第一组词语都是两个字的，第二组词语都是四个字的。
师：你是根据字数的多少来分的，可以啊，还有其它的分法吗？
生：第一组词语是：钢筋 满楼清香 水泥 鲜嫩滴翠 蜂巢 视觉污染，第二组词语只有一个，是：蓬蓬勃勃，因为这是个AABB式词语。
师：很好，你关注到了词语的构成形式，这不简单哪！
生：我分的和他们分的都不一样，鈥湼纸睢⑺唷⒎涑病⑹泳跷廴锯�澪蛔椋嵌际切醋髡呱钤诼シ坷锬侵盅挂值母惺艿模�溌デ逑恪⑾誓鄣未洹⑴钆畈�澪蛔椋嵌际切醋髡呖吹剿抗虾蟮母惺艿摹�
师：你的发现很可贵，生活在楼房里的感受你用了一个词语来形容，很贴切，是鈥斺��
生：压抑。（教师板书）
师：看到丝瓜后的感受你还能用一个词语来形容吗？
生：舒服。
生：愉快，
生：舒畅。
师：你们说得真好，这几个词语用在这里都很准确。（教师板书）看来，这位同学是根据课文内容把这些词语分成了两组，我们看看课文，就是这样写的。
（出示课件，指导学生把句子读通顺）
电话线、高压线、有线电视线，在楼与楼之间结成网，造成纠缠不清的视觉污染。一格格单元房，像蜂巢。在钢筋和水泥营造的有限空间里，日久便会觉得无比的压抑。
就这点空隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。
生：老师，我想问个问题：课文里写的是鈥溇驼獾慵湎垛�潱裁茨钠聊簧闲吹氖氢�溇驼獾憧障垛�潱�
师：你的眼力可真好，一下子就发现屏幕上的字和课文中的字不一样，屏幕上是鈥溈障垛�潱挝睦锸氢�溂湎垛�潱揖醯盟橇礁鲆馑纪耆谎茨母龆夹小＃嫦蛉逖┠忝蔷醯每梢月穑�
生：不可以。这两个词语不是完全一样的，间隙比空隙的空间还要小。
师：那么，空间越小，就越能说明生长在这里的这株丝瓜鈥斺��
生：生命力顽强。
师：你说得这么有道理，那我现在就改过来。（修改屏幕上的字，指导学生把这几句话读出美感。）[]
师：这篇课文题目叫《迎接绿色》，这里面的绿色指的是什么呢？
生：一株丝瓜。（教师相机板书）
师：课文一共有10个自然段，你们来看看，哪些自然段讲到了这株丝瓜？
生：第一自然段，还有第五鈥斺�數谑匀欢巍�
师：可是，文中的二、三、四自然段占了相当的篇幅，它们在讲什么呢？请三位同学分别来读一读这几段，我们思考，这几段讲的是什么意思。
（指名学生读书，然后反馈）
生：这几段讲得是作者居住的楼房像蜂巢，日子久了觉得很压抑，感觉自己成了井底之蛙。
师：怎么会居住在这样的楼房里就成了井底之蛙了呢？我们试试通过画图来理解一下这段文字：我租住的楼坐北朝南，10层。我住在第3层。近两年，前面和东西两侧又盖了三栋楼房，四楼一围，中间像口方井。
生：（在教师的指导下，到黑板上画图理解这段文字）
师：作者说疑心自己成了井底之蛙，就是因为居住的环境像一口方井吗？
生：还有就是居住在这里的人互相不来往，彼此都很陌生，什么沟通都没有，就什么见识都没有，所以说自己是井底之蛙。
师：作者并没有这么说啊，你是从哪里读懂的呢？
生：（读书）站在窗前，极目不能远眺，门虽设而常关。
师：这句话什么意思呢？
生：站在窗前，看不到很远的地方，门老是关着。
师：鈥溂坎荒茉短麾�澥撬涤镁×搜哿θタ矗部床坏胶茉兜牡胤剑�溍潘渖瓒９剽�澥撬担嗣嵌脊厣厦殴约旱娜兆樱苌儆泄餐徒涣鳎踔磷〉拿哦悦牛尖�斺��
生：互不往来。
生：不认识。
师：感谢这位同学，教会了我们联系上下文读懂了句子。在这样的环境下生活，作者就真的感觉自己像井底之蛙，请你们把这几段连起来读一读，体会作者压抑的情感。（学生自由读书）
师：课题叫鈥溣勇躺�潱墒亲髡呶裁匆凑夂眉付斡肼躺薰氐哪谌菽兀�
生：我觉得不是没有关系，而是有很大关系。（听课老师笑）
师：那我们就来听你说说这很大的关系是什么？
生：作者把环境写得越恶劣，就越说明绿色对这里的人们的重要。因为人们生活在这样的环境下感觉压抑，所以见到了丝瓜才会感觉舒畅。
师：（恍然大悟状）哦，原来是这样，看来这么写作者是有目的的，恰恰突出了后面讲到的丝瓜带给人们的享受和愉悦，谢谢你。（走过去和学生真诚地握手）
师：那我们赶紧来看看，课文到底讲了哪些人爱护这株丝瓜呢。请同学们默读5鈥斺��10自然段，画出都有谁用什么样的方式爱护丝瓜，把他们的做法中关键的词语圈出来。（学生默读课文，标划，然后反馈）
生：爱护丝瓜的人有：王叔叔、孩子们、我爱人和老张。（教师板书）[]
生：还有作者。
生：可能还有很多人，但是课文选了几个人作代表。（听课教师笑，表示赞赏）
师：这就叫以点盖面，不都写，用不用身份、不同性别、不同年龄段的人作代表。他们怎么做的呢？
生：王叔叔是拆下旧鸟笼的底儿，然后罩在丝瓜上。
生：我叔叔还给丝瓜搭架。
师：如果我的黑板上就写三个字来表示王叔叔的做法，写哪三个字？
生：拆、罩、搭。
师：你真会提炼和概括。（教师板书）就像这样，谁还能接着汇报？
生：孩子们是围在四周唧唧喳喳地，忙着递竹竿、拉铁丝鈥︹�Γ梢孕矗何А⒌荨⒗＃ń淌Π迨椋�
生：我爱人是把竹竿伸出去，想让丝瓜顺着竹竿往上爬。她的做法是：伸。（教师板书）
生：老张是个钓鱼迷，他把鱼线垂下来，要钓绿。他的做法是：垂、钓。（教师板书）
师：你们概括得很好，这些词语在我们的眼力变得那么生动、那么有情，因为人们对丝瓜的关注与爱的情感就藏在这样的语言文字之中，请你们自己先练习读，然后请几位同学读给大家听，我们共同来感受人们对丝瓜的情感。（学生自由读，然后指名读，教师相机指导。）
师：课文在一开头就说：鈥溒涫担皇侵晁抗希吧摹ｂ�澞忝侵朗裁唇锈�溡吧�澋穆穑�
生：野生就是没人管它，不是特意种的，不知道怎么回事儿，自己长出来的。
师：就是这么一株野生的丝瓜，怎么就引起那么多人的关注，为什么人们就这么喜爱这株丝瓜呢？
生：因为丝瓜开花的时候特别好看。
生：而且还特别香。
师：你们是从哪里读懂的这个意思？
生：（读书）花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着。阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。
师：你们注意：黄和绿本来是形容颜色的，在这里除了颜色，还有了动态的感觉，这让我们感觉，这株丝瓜鈥斺��
生：生长得特别好。
生：生长得特别美。
师：你能读出这样的感觉吗？（指名生读，教师指导）
师：鈥溇竞虐愕卮棺赔�澥前阉茸髁司竞帕四兀浚ㄒ佳纯挝牟逋迹┒嗝雌邮刀稚谋扔鳎倮炊烈欢痢＃ㄖ傅佳脸龈星椋�
师：你们是否注意到，有这样一个字在课文的三句话中都出现过，读一读这三句话，看看你能发现吗？
出示课件：
（1）楼角处有一堆土。就这点间隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。
（2）随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。
（3）有时，我把头伸出阳台，竟会看到五六个伸出的脑袋！
生：我发现鈥溇光�澱飧鲎殖鱿至巳巍�
师：你真会发现，你们知道鈥溇光�澅硎臼裁匆馑悸穑�
生：出乎意料的意思。
生：没有想到的意思。
生：料想不到的意思。
生：意想不到的意思。
师：你们说得都对，那么作者意想不到的是什么呢？先来看第一个句子。（指名读句子）
生：作者没有想到丝瓜的生命力这么顽强！
师：第二个鈥溇光�澞兀坑钟惺裁词亲髡呙挥邢氲降哪兀浚ㄖ该辆渥樱�
生：作者没有想到丝瓜爬得太快了！（听课教师笑）
师：我理解你的意思，也就是说，丝瓜生长的速度太快了，这是作者想不到的。第三个鈥溇光�澞兀浚ㄖ该辆渥樱�
生：作者没有想到有那么多人在看丝瓜。
师：你们看，同一个鈥溇光�澴郑诓煌挠镅曰肪持斜硎镜囊馑家膊灰谎远潦橐恋孟福恋孟覆拍芷烦鑫淖种械奈兜馈�
师：是啊！作者把头伸出阳台，没有想到会看到五六个伸出的脑袋。人们仅仅是在喜欢丝瓜的美吗？
生：不是。人们在说着丝瓜以外的话题。
师：（出示课件，指名读）
这些平日里不大来往的邻居，就在这种丝瓜的牵连中，说着丝瓜以外的话题。这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。
师：联系课文内容想一想，P能有谁在说着丝瓜以外的话题呢？
生：王叔叔、老张、孩子们还有我爱人。
师：那咱们就请几位同学扮作文中人物来说说这丝瓜以外的话题。（指名学生分别扮演文中人物，进行口语交际）
生：（扮王叔叔）老张啊，又在看丝瓜了。（学生反对：应该说丝瓜以外的话题）
（摆手解释）别着急啊，我过渡一下，这就说。（笑声）老张啊，你家里种了啥植物？
生：（扮老张）我养了盆仙人掌，都说这东西生命力强，没想到死了。
生：（扮王叔叔）怎么会死了呢？
师：（插话）这个时候你看老张多伤心啊，想一想：你该说点什么呢？
生：（扮王叔叔）别难过，哪天我陪你到花卉市场再买两盆回来。
生：（扮老张）谢谢您了。
师：邻里之间由原来的互不往来变成了结伴去逛花卉市场，这真让人高兴。有哪个孩子听见了他们的对话了，你要说什么？
生：（扮孩子）王叔叔，您吃了吗？
生：（扮王叔叔）吃了，吃的方便面。
生：（扮孩子）方便面多没营养啊，您到我们家再吃点吧，我们家吃老北京炸酱面，可香了。（掌声）
生：（扮王叔叔）谢谢，谢谢，下次我一定留着肚子到你家饱餐一顿。（笑声）
师：这王叔叔可真够不客气的，（笑声）不过，这一定是邻里之间感情特别好，所以孩子才会发出这样真诚的邀请，王叔叔也才会这样欣然答应。
生：（扮老张）作家的爱人您好。您最近工作忙不忙？
生：（扮我爱人）忙啊。
师：（插话）你看，你的邻居老张不知道怎么称呼你好，只知道你爱人是个作家，你希望他以后怎么称呼你呢？[]
生：（扮我爱人）您叫我小李就可以了。（笑声）
生：（扮老张）小李啊，我看你脸色不太好，可能是工作太累了，你要注意休息，多吃点水果，别上火。（掌声）
生：（扮我爱人）谢谢您的关心，您也保重身体。
师：同学们，你们看，这些邻居就这样因为这株丝瓜唠起了家常，享受着邻里之间互相关心、互相爱护带来的真情与温暖。（指着屏幕上的文字）如果说那株丝瓜带给人们的是自然的风景，那么每天发生在邻里之间的这动人的一幕幕就是鈥斺��
生：人间的风景。
师：（出示课件）
没有丝瓜时，门虽设（ ）；
没有丝瓜时，我们眼前是（ ）；
没有丝瓜时，我们感觉（ ）鈥︹��
生：没有丝瓜时，门虽设而常关；没有丝瓜时，我们眼前是视觉污染；没有丝瓜时，我们感觉自己是井底之蛙鈥︹��
生：没有丝瓜时，门虽设而常关；没有丝瓜时，我们眼前天线、电话线、有线电视电缆线结成的网；没有丝瓜时，我们感觉心里很压抑鈥︹��
生：没有丝瓜时，门虽设而常关；没有丝瓜时，我们眼前是蜂巢样的楼房；没有丝瓜时，我们感觉心里很憋闷鈥︹��
师：（出示课件）
有了这株丝瓜，邻居们（ ）；
有了这株丝瓜，我们眼前是（ ）；
有了这株丝瓜，我们感觉（ ）鈥︹��
生：有了这株丝瓜，邻居们开始互相交谈；有了这株丝瓜，我们眼前是一片生机勃勃的绿色；有了这株丝瓜，我们感觉心情很舒畅鈥︹��
生：有了这株丝瓜，邻居们开始互相关心；有了这株丝瓜，我们眼前是一道自然的风景；有了这株丝瓜，我们感觉邻居之间和睦相处，就像一家人鈥︹��
师：这个时候，你们觉得这还仅仅是一株丝瓜吗？
生：我觉得它还是一条纽带，联系邻居们的纽带。
师：说得好，这是一条联系邻居们之间情意的纽带。
生：我觉得它还是一座桥梁。
师：是一座怎样的桥梁呢？
生：是一座友谊的桥梁。
师：现在我们回过头来再看看题目鈥斺�斢勇躺饴躺鼋鍪侵杆抗下穑孔髡吆土诰用怯拥牡降资鞘裁茨兀�
生：是人与人之间的友谊。
生：是互相关心、互相爱护。
师：是啊，人们迎来这株丝瓜的同时，也就敞开心扉迎来了人与人之间的信任、关爱与真情。这道自然的风景，这道人间的风景鈥斺�敚ㄑ粒└钤鎏砹死秩ぃ拐饫锍渎松�
师：下课
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