人教版四年级下《登山》教学设计及反思
教材分析：
《登山》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇讲读课文。它既是一篇训练学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的好作品，又是一篇激发学生从小不怕困难，锻炼自己意志品质的好范例，使学生不管从思想、知识、能力方面都有所受益。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、了解列宁两次走险路的经过，感受他不让害怕压倒自己，时时处处锻炼自己的坚强意志。
3、培养学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的能力。
4、学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教育。
教学重点、难点：
（1）联系列宁两次走鈥溝这�澛返木寤嶙詈笠欢位暗暮濉�
（2）练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。
教学过程：
一、游戏导入
猜一种运动方式。（一条一条说）
提 ①是一项老少皆宜的运动。
②不用借助任何辅助器械。
示 ③运动主要靠腿部力量，适于穿运动鞋。
求助 ①鈥湹缁扳�澢笾�
方式 ② 降低难度
二、新授
1、板书课题 。
质疑：谁登山？ 登山干什么？ 登山途中发生了什么？
解疑：齐读全文，自读自找。
设计目的：划分文章的段落，抓住课文的主要内容。
2、直插重点段落第二段。
（1）学习2一l 3自然段
①读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条鈥溙⑻Ｏ这�澋男÷泛土心咝÷返脑颍挛恼嬲斫庹馓趼返拟�溝这�澓土心裁囱≡疋�溝这�澛返脑蜃銎痰妗�
导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：鈥溎憧纯矗钦庋穆贰ｂ��
② 课件演示：（山图片）
总结出 ：侧面看山：路宽只能容一只脚。（太窄）
仰视山：一边是峭壁（高而陡）。（太危险）
俯视山：一边是深渊（深）。
③通过从不同方位观察，让学生体会出文中描述小路鈥溝这�澋某潭取�
④情景假设：如果是你，看到这样险的山，还敢从这儿走过吗？（不）
因此，巴果茨基用肯定的语气对列宁说：鈥溎悴荒艽诱舛ｂ�澚档谝欢畏治霭凸幕嫡饩浠暗恼嬲颉＃ㄗ晕觯�
（2）学习1 4鈥斺��1 6段自然段。
①列宁是怎样做的？ 从文中找出关键词，在表演时注意体会以下字词含义区别。
贴 移 碎
靠 走 碎小 等鈥︹��
②课文重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路写得比较详细。
情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗？
（可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁，凳下面为深渊）
学生熟悉钻研鈥溇绫锯�潱胂胩乇鹨莺媚男┒鳎杉由闲≡踩μ嵝炎约骸�
③重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：鈥溚刈撸♀��
教师趁机导入：鈥溗玖⒘思该胫逾�澰谡饷炊痰氖奔淅铮趺床拍苷绞ぷ约赫庵趾ε碌男睦恚� 学生自想、自说
再导：哪一个词说明他战胜了自己，经受住了考验？ （不慌不忙）
学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。此时突破重难点，理会人物超人的意志品质。
（3）学习18自然段
当列宁战胜了自我，勇敢地走过了峭壁与深渊之间的小路，登上山顶时，他觉得此时看到的日出鈥︹�Α�
学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出美丽和壮观的景象，体会人物无比喜悦的心情。
3、学习第三段
承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。列宁又是怎样选择的？为什么？
（1）扩写：列宁第二次走险路，课文没有作叙述，只用了鈥溡闳痪鋈�"一词进行了概括。
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（2）出示表格（笫二次与笫一次走鈥溝这�澛返牟煌┒员龋煳蜃詈笠欢位暗暮濉�
小结：列宁正是用他自己的实际行动，解释了他所说的话的含义。
三、总结：（结合板书）
列宁面临三次选择：
①为了看日出，赶时间，列宁决定走险路。
②列宁走到最险的地方，停下来，鈥︹�绦摺�
③下山时，列宁再次选择仍旧走险路。
这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。
四、巩固练习
1、议一议：你们基本上都是独生子女，平时生活中，有没有锻炼过自己的意志？
2、讲一讲：让学生处理好锻炼自己的意志与盲目冒险的关系。
3、实践活动：开展鈥湸有∽銎穑有∈伦銎疴�澋幕疃�
板书设计：
板书分析：
1、图文结合，简洁明了。
2、通过列宁的三次选择，说明了他不放过任何一次机会，锻炼自己。
3、抓住课文的主要内容，体会人物的思想品质。
教学反思：
《登山》一文既是一篇训练学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的好作品，又是一篇激发学生从小不怕困难，锻炼自己意志品质的好范例，使学生不管从思想、知识、能力方面都有所受益。
本堂课，整堂课的教学流程还是比较清楚的，也达到了比较好的教学效果，在学文的同时注意训练训练学生自读鈥斺�斪云封�斺�斪晕虻哪芰ΑＮ野呀萄е氐惴旁诘诙蔚难吧希缓笠佳ü心酱巫呦章罚惺芩蝗煤ε卵沟棺约海笔贝ΥΧ土蹲约旱募崆恳庵尽４佣醚艿酱有〔慌吕眩跃跄チ芬庵镜慕逃Ｒ虼俗隽艘韵律杓疲�
环节一、游戏导入（引出课题）
通过游戏调动孩子们的兴趣，活跃了课堂气氛，调动学生积极性，自然过渡，与新课自然衔接。但引入课题时，马上让学生质疑：谁登山？ 登山干什么？登山途中发生了什么？ 目的是划分文章的段落，抓住课文的主要内容。
环节二、直插重点段。
我主要分成三个部分来学习。首先抓住列宁与巴果茨基的对话，让学生自读自学，初步了解这是一条鈥溙⑻Ｏ这�澋男� 路和列宁走小路的原因，为下文真正理解这条路的鈥溝这�澓土心裁囱≡疋�溝这�澛返脑蜃銎痰妗＝幼糯硬煌轿还鄄欤ú嗝妗⒀鍪印⒏┦樱醚寤岢鑫闹忻枋鲂÷封�溝这�澋某潭取Ｈ缓笠佳页隽心窃趺醋龅模瑤照页龉丶侍寤岵⒈硌荨Ｍü硌萏寤崃心侵植晃芳柘眨讯系募崆恳庵尽Ｕ庋杂谕黄浦啬训悖砘崛宋锍说囊庵酒分屎苡邪镏Ｗ詈蟮绷心绞ち俗晕遥巧仙蕉ナ保吹降娜粘鍪保耸钡男那槿醚テ范粮形颉�
环节三、比较两次走险路的原因。
如果说列宁第一次走险路是为了看日出的话，当日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。他为什么有一次选择走小路呢？这个问题引起了孩子们积极的思考，大家七嘴八舌的说起来，不知不觉中突破了学习的重难点。之后为了拓宽课文情境，发挥他们想象力，加深了对重点词语的理解，我们进行了小练笔，达到了教学的目的。
环节四、总结全文
通过直观的板书，我们能很清楚的看到：列宁面临三次选择，每一次都选择向困难挑战，这无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。
环节五、巩固练习
通过议一议，讲一讲、实践活动目的是让孩子们学习列宁的可贵品质，让学生懂得锻炼自己的意志与盲目冒险的关系，处理好锻炼自己的意志与注意安全的关系，防止学生盲目效仿别人的行为，在日常生活中锻炼自己的意志品质。
当然本堂课还存在着许多缺憾。在设计环节二直插重点段时、我说的有点多而让孩子们表达的机会少了点。还有在设计环节三时，我应该让孩子们先体会列宁登上山顶后的复杂心情，而只是停留在了表面：他的喜悦心情溢于言。就让孩子们反复读了几遍，感觉有点遗憾，没有很好地突出重难点。当然通过自己在教学中一点一滴的积累，一定会在今后的教学中更好地服务于教学的。
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