新课标四年级语文下《普罗米修斯》教学实录
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能根据课文的学习想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3．借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
教学重点：
指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
教学难点：
通过想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。
教学准备：
教学课件。
教学实录：
师：同学们，平时上课都是你们先向老师问好，今天改变一下，我先向你们问好，怎么样？同学们好！
生：老师好。
师：你们真有礼貌。注意听，有变化！同学们，你们好！
生：老师，您好！
师：同学们，语文课快乐！
生：老师，语文课快乐！
师：你们真聪明。我改变了问候的方式，你们也改变了问候的语言，看得出你们的思维非常敏捷，反应迅速。我真诚地祝你们这节课学得开心、愉快。请坐。
师：上节课我们已经初读了课文，请同学们回忆一下，普罗米修斯做的哪件事让你最佩服？
生1：我最佩服他能给人类带来火种。（他的这一壮举给人类造了福，确实让人敬佩。）
生2：他最让我佩服的是敢于和宙斯斗争，不向宙斯屈服。（他敢于和众神的领袖斗争，真勇敢。板书鈫捰赂摇＃�
生3：我最钦佩他能承受各种痛苦。（他甘愿受苦也要为人类造福，能看出他很坚定，很执着。板书鈫捈岫ā⒅醋牛�
师：看来他的英雄故事给你们留下了非常深刻的印象。他为什么这么做？他心里到底是怎么想的？你们想知道吗？同学们，老师告诉你们，在一篇文章中，有时候一个词语代表的就是一颗心，一段话表达的就是一片情。在课文当中就有一段话最能表达他的思想感情。快速浏览课文，找到这段话。
师：谁来说一说？
生：我认为课文的第五自然段最能表达他的思想感情。
师：就是这段话，请看大屏幕。（屏幕出示相关课文）好，下面我们就来仔细读一读，品一品，看看普罗米修斯心里是怎么想的？自己先读一读，然后前后桌互相交流。
（生练读。）
师：谁第一个来说一说他是怎么想的？
生：我通过这段话中的一句话能看出普罗米修斯很有正义感，他说：鈥溛死嘣旄＃惺裁创恚库�澱饩浠澳芸闯鏊衔Ω梦死嘣旄＃萌死喙闲腋５纳睢�
师：非常好，请你把这句话读一遍。
（生读。）
师：这是一个什么句式？（反问句。）为什么用一个反问句呢？谁能不改变句子的意思，把它变成一个陈述句？（生练习改变句式）改变前后的两句话，表达的是同一个意思，比较一下，哪一句表达的情感更强烈？
生：反问句。
师：这个反问句怎样读才能表达出他强烈的情感呢？谁来读？虽然你没有举手，但是老师想让你试一试。（生读。）
师：这句话后面是什么符号？（问号。）问号就要读出疑问的语气。这句话是反问句更应该读出质问的语气。你再来试一试，我来帮你，看着老师的手势。（生再读。）
师：你的进步太大了。通过你的语气，你的声音，你的目光，让我感受到你把自己的心完全地融入到这句话当中，仿佛让我们看到一个义无反顾的普罗米修斯就站在我们面前。谁能再来读一读？
（生读课文，师指导。）
师：你们真会读书，抓住了一句话就体会了他的思想感情。
师：（指屏幕）你还从哪儿能看出他心中的想法？
生：从鈥溛夷艹惺芨髦滞纯啵换岢腥洗砦螅换峁榛够鹬肘�潱铱闯鏊磺�
师：把你自己的体会读出来。（生读。）
师：我对这句话特别有感受，我来读一遍。我读得有什么特点？
生：读得有感情。把重点词重读了。
师：我着重读了哪个词？对了，把重点的词语着重读出来，就能表达出他当时的内心感受。还有一点我感觉我做到了。看！这是一个什么句子？（感叹句。）我还读出了这句话的感叹语气。你们也来试试，注意读出重点词语，读出感叹号。我们一起读。
师：普罗米修斯在说这段话的时候用了什么语气？（坚定的语气。）
师：就带着坚定的语气读这一段话。
师：同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！好的标点符号可以表达比文字更多的内容！让我们一起来读这段话，不仅要读好文字，更要读好标点。
（生齐读。）
师：（小结）刚才，在体会他的思想感情时，我们不知不觉地把心融入到了文章当中，从一句话体会到了一片情，从一个词感受到了一颗心。这是一个很好的学习方法。我把它写下来，一会我们还要用到。
师：在课文中有一个反问句，让我们知道他为人类造了福。同学们，什么是福呢？炎炎夏日里，你渴得受不了的时候，什么是福？（给我杯清水。）寒冬的冷风中，你冷得直打哆嗦的时候，什么是福？（送我件棉衣。）当你饥肠辘辘，快要晕倒的时候，什么是福？难道幸福就仅仅只有一杯清水，一件衣服，一份食物吗？（不是。）幸福就是从一个不好的，苦难、悲惨的境遇中走向一个没有苦难、没有悲伤的好的境遇中。
师：为什么说普罗米修斯为人类造福了呢？同学们自由读课文的第一部分，寻找答案。
生：因为人类原来没有火。
师：没有火人类的生活怎么样？
生：没有火，人类的生活会很悲惨鈥︹�ξ沂谴诱舛位爸赖摹ｂ�溍挥谢穑死嘀缓免�︹�︹��
师：这样的情景可以用书中的一个词语来概括。
生：悲惨情景。
师：现在就请同学们想像一下当时的情景，试着用这样的句式简练地说一说。（出示：鈥溍挥校� ）只好（ ）；没有（ ）只好（ ）；没有（ ）只好（ ）鈥︹�︹�潱┫仍谛∽槟诨ハ嗨狄凰怠？梢越岷仙钍导侍钜惶睢�
生：没有火，人类只能吃生的东西；没有火，人类只能睡在潮湿的山洞里；没有火，人类随时都有生命危险鈥︹��
师：这样的生活痛苦吗？如果是你要吃带着血丝的生肉，能咽得下吗？如果是你住在满是淤泥、积水的深山里，能睡得着吗？如果是你鈥︹��
师：人类自从有了火，生活发生了翻天覆地的变化。
师：你觉得人类生活幸福吗？难道普罗米修斯只是让人类能吃上熟的食物，住上温暖的地方吗？他到底给人类带来了什么？（世世代代的幸福。）对，是他使人类从黑暗走向光明，从茹毛饮血的蛮荒时代走向了飞速发展的文明社会。他这么做有错吗？正是坚定的信念在支持着他，能看得出他是一位正义之神。（板书鈫捳逯瘢┪颐瞧攵了蔷浼岫ǖ幕坝铩＃ㄉ痢＃�
师：就是这段话，我们不但能看出他为人类造了福，还能从感叹句中看出他承受了各种痛苦。他都承受了哪些苦难呢？自由读课文的第二部分，把你感受最深的地方画下来。
师：用我们刚才用到的方法。还记得刚才的方法吗？读一遍。就用这个方法读一读，品一品。
师：（巡视指导）谁来说一说你的感受？
生：我感觉他特别痛苦，我从鈥溗乃趾退糯髯盘罚凰浪赖厮诟吒叩男律镶�澱饩浠疤寤岬降摹ｂ�溗浪赖厮阝�澘闯鏊凰梅浅＝簦坏阕杂啥济挥校秃孟褡谇舫道镆谎ｂ�湼吒叩拟�澞芸闯鏊磺艚牡胤教乇鹣斩瘢醋啪徒腥撕ε隆�
师：你体会得真好，抓住了这两个重点词。怎么样才能读好？（把心融入这句话中。）你已经可以把刚才的方法学以致用了，我真替你高兴。你能读出你所体会到的他的痛苦吗？再痛苦一点，重点词放慢，再悲伤一点。
师：这是个多么可怕的地方呀。谁还能像他一样说一说。
生：我从鈥溗炔荒芏膊荒芩酰找乖馐茏欧绱涤炅艿耐纯噔�澱饩浠爸刑寤岬剿芡纯唷ｂ�溂炔荒茆�︹�σ膊荒茆�︹�︹�澱飧龃仕得魉坏挥凶杂桑醵疾恍校死У氖焙蚨嗄咽苎健２唤稣庋沟迷馐芊绱涤炅艿耐纯唷�
师：你也抓住了关键的词，你能读出他的痛苦吗？重要的词读得再慢一点。（生读。）是啊，烈日的暴晒，暴雨的侵袭，严寒的吹打，这可怎么忍受得了呢？ 我们一起读。（齐读课文。）
师：你们是真的把自己融入了课文当中，所以才体会得这样真真切切。还有比这更痛苦的。
生：狠心的宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在他的双膝上，用尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：被掏心挖肝是最严厉的惩罚了。这种痛是我们根本就不能想像的。就把这种痛读出来吧。生活中你感受过疼痛的滋味吗？手被烫伤的时候，疼吗？腿摔破的时候，疼吗？生病打针的时候，疼吗？这种疼痛是我们可以忍受的，但普罗米修斯被掏心挖肝的疼痛却是我们无法想像的。还有更痛苦的吗？
生：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
师：这不算什么？
生：最痛苦的是他所承受的痛苦永远没有尽头。
师：请大家合上书，闭上眼睛，让普罗米修斯坚定、执著的形象浮现于我们的脑海中。（出示图片）请同学们睁开眼，就是这个画面，让我们用目光去感受它，用耳朵去倾听它，用文字去和他对话。找一个读得最好的同学读他受苦的部分。（配乐朗诵。）
师：普罗米修斯的伟大形象深深地印在了我们的脑海中，他对人类的贡献让我们无比感动。这篇文章通过人物的语言，人物的故事，让我们看到了正义之神普罗米修斯的伟大壮举，充分展现了他正义、勇敢、坚定、执著的各种品质，他就是人类心中的英雄，也是天神中的英雄，是一位英雄之神。（板书鈫捰⑿壑瘢┪颐窃谛次恼碌氖焙颍部梢酝ü宋锏挠镅浴⑷宋锏墓适拢プ≈氐愦世刺逑炙钠分省Ｕ庋湍苋梦颐潜氏碌娜宋锔由⒏腥恕�
师：但是我想问一问，现实生活中，火真是他送给人类的吗？（不是。）这只是希腊人留传下来的神话故事，他们用神话故事表达他们对美好生活的追求。同学们，希腊神话中还有很多天神，本篇课文中也出现了几位天神，他们给你留下了什么印象？
（生介绍其他天神。）
师：他们每个人都有许多神话传说，非常吸引人，有机会大家可以自己读一读，领略璀璨的古希腊文化。关于普罗米修斯这位正义的天神，老师想推荐给大家一首小诗，我大声读，同学们小声读。如果你被这首诗感动了，我相信你也会和我一样大声地读。下课。
评析
鈥溡皇饕黄刑幔簧骋皇澜纭ｂ�澘翁媒萄怯梢桓龈鲡�溄萄附阝�澴槌傻模ü桓鲇忠桓鱿附诶词迪指腥救恕⑴嘌擞胪晟迫说慕萄勘辍Ｋ且恢止刈ⅰ⒁恢痔宀臁⒁恢执匆猓墙萄Ч勰畹囊恢至髀丁⒔萄Х绺竦囊恢直泶铩１窘诳危侠鲜υ擞每蚣芙萄Ю砺郏骞菇吮窘诳蔚慕萄Э蚣埽矗和ü行亩温淞私馊宋锏南敕ㄢ�斺�斖ü挝牡那昂罅讲糠痔寤崛宋锏淖龇āＨ缓笥靡桓龈隹此破匠５牧槎慕萄附冢每翁眉で榈矗劣辣ヂ炝艘环菥省⒁环莞卸煅逖榱硕潦榈拿览觥⑾＠吧窕暗拿览觥⑸壑档拿览觥�
1、珍视对话细节，让课堂美丽起来。
异地教学沟通是关键，它将直接影响到教学效果。本节课，孟老师多处与学生进行了有效的沟通，贴切自然，使学生轻松地和老师对话、和文本对话，架起了教师、学生、文本对话的桥梁。如：教学伊始，教师改变了问候的方式，先向学生问好：同学们好！同学们，你们好！同学们，语文课快乐！三个连续的问候，层层递进。一句鈥溊鲜墒钦咀藕屯俏屎玫拟�潱崴傻氐阈蚜巳缱姑沃械难箍翁帽涞们浊小⒆匀唬渎巳宋墓鼗场�
在师生对话中，学生完全将自我投入到对话当中，没有了和教师的距离，更拉进了和文本的距离。在体会普罗米修斯忍受痛苦时，教师同样带领学生联系生活实际去体验，使希腊神话，这一与学生相隔千年时间的文化，深深地打动了学生，与学生的情感产生了强烈的共鸣。
2、珍视品读细节，让学习美丽起来。
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这鈥溔勘赈�潱呛饬恳唤谟镂目纬晒τ敕竦墓丶１窘诳巫龅搅肆礁鲎⒅�
注重一课一得，让学生有所收获。在体会表达普罗米修斯思想感情的段落时，教师在引导学生读书谈感受的过程中，巧妙地引导学生学习鈥溔谌胛恼轮卸粒ブ氐愦示湎脞�澋亩潦榉椒āＵ庖环椒ǎ皇墙淌虻サ馗嫠撸且佳莆罩蟮淖芙岷凸槟伞Ｔ谘捌章廾仔匏故芸嗖糠值氖焙颍鲜Σ皇被匾佳擞谜庖环椒ǎб灾掠茫比床幌缘蒙部菰铩�
注重朗读感悟，让学生有所体会。朗读是对文本的理解和再创造。本节课教师将朗读融入到整节课当中。首先是重点段落的逐句朗读。通过个别练读、教师手势带读、展示读、齐读、对比读等多种形式，反问句、感叹句的朗读指导不但读出了重点词语，还读出了不同句子的不同语气。可以说，这一点与很多教师使用了同样的方法，但是细节处理得当，产生了不同的效果，让人耳目一新。其次是重点段落的三次回读，一次比一次有感受，一次比一次投入，使普罗米修斯的人格和思想鲜明地呈现在学生的面前。再次体会人类过上了幸福生活部分，教师采用了师生接读的方法，将文章进行了再创造，成为了一个排比句：自从有了火鈥︹�ψ源佑辛嘶疴�︹�ψ源佑辛嘶疴�︹�μ乇鹗鞘÷院诺拇肀鹁呓承模淌υ诮佣廖恼氯涞幕∩希炙盗艘痪洌衡�溩源佑辛嘶疴�︹�︹�澭恢搿＝淌λ担衡�溄幼潘担姹闼怠ｂ�澭腥淮笪颍杂山佣菱�溩源佑辛嘶疴�︹�︹�澰谠亩林校形虻绞÷院攀÷粤硕孕腋Ｉ钋榫车拿栊础６云章廾仔匏谷淌芡纯嗟牟糠郑淌τ植捎昧吮咛寤岜叨粒淅峙渫几星槔识粒那楦刑逖橥葡蛄�**。
3、珍视人物品质，让人格美丽起来。
对于一篇神话故事，我们应该学什么呢？孟老师除了品读文章内容、掌握学习方法之外，更加注重的是人物身上优秀品质的感动和内化。教学之前，在引导学生回忆普罗米修斯做的哪件事最令你佩服过程中，学生体会到他勇敢、坚定、执著；在为人类造福的过程中，体会到他是一个正义之神；在忍受苦难决不屈服的过程中，体会到他是英雄之神。他的人格、他的形象深深地印在学生的脑海里。教学即将结束时，教师送给学生一首诗《普罗米修斯》。在教师声情并茂的朗读中，学生的声音形成了一股洪流，在会场内回荡。虽然没有联系实际对学生进行思想教育，但是一种人生价值的取向却了然于胸，对学生产生了心灵上的震撼。
4、珍视文化遗产，让神话美丽起来。
教学贵在让学生对阅读产生兴趣。教师在引导学生领略了普罗米修斯人格魅力的同时，让学生了解了希腊神话中的其他天神。旨在引导学生课后阅读相关书籍，对希腊神话产生阅读兴趣。同时配上了神秘而又惟美的音乐，使希腊神话显得更加神奇。
整节课行云流水，不着痕迹。教师语言流畅，在情浓处推波助澜，在评价时点拨引导，在提升时慷慨陈词。每一个细节都体现了教师鈥溡匀宋锯�澋慕萄Ю砟睿氢�溣兴枷氲募际踱�澓外�溣屑际醯乃枷脞�澋耐骋弧�
不足：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。
在环节设计上，读写结合的思想是我们提倡的。但是，教师只是简单地进行了一下总结。如果能够让学生在课堂上进行一个对普罗米修斯的赞美的片段写作，应该更加有效。
| 相关文章： | ◇ 《普罗米修斯盗火》教学小记二 | ◇ 《普罗米修斯盗火》教学设计一 |
| ◇ 质疑，爱你没商量--《普罗米修斯盗火》 | ◇ 《普罗米修斯盗火》教学设计 |
