教学内容：

　　课本第105、106页例1、例2，练习二十四1～3题。

　　教材分析：

　　“可能性”这一教学内容，教学中学生只是初步接触，局限在初步体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是不确定的。要求学生能够用恰当的词语如：“可能、不可能、一定”等来表述事件发生的可能性大小。

　　本课以学生熟悉的游戏活动来展开学习内容，使学生在积极参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对可能性的体验，学会用数学的思维去观察和分析社会生活中的事物。

　　学情分析：

　　《课标》指出：数学教育要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，要培养学生的应用意识。在本节课的教学中，我始终注意结合学生熟悉的游戏、活动（如：摸球等），通过小组合作学习的方式，在学生在观察、实验、猜测、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，使其经历知识的形成过程。这样做既符合小学生的心理特征和思维特点，又符合《课标》的要求，使学生获得数学活动的经验和动手实践的成功感，从而促使学生的全面发展。

　　本节课的教学内容对原有的知识要求不高，所以我认为对本班学生认知度来说并不难。

　　教学目标：

　　1．学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。

　　2．能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断，并能简单地说明理由。

　　3．培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

　　教学重点：

　　体会、判断不确定事件。

　　教学难点：

　　较好地判断不确定性事件。

　　教学准备：

　　教具：装有黄、白两种颜色球的袋子。

　　教学过程：

　　课前游戏

　　老师与学生共同玩猜拳，初步体会游戏中的可能性。

　　一、游戏导入新知

　　【预设：学生可能会回答：“不公平，一个袋子里没有黄球，而另一个袋子里全部是黄球。”也可能会回答：“袋子里的球要颜色搭配一样，这样才公平。”】