从起前面的计算的教学，这一单元转入了图形的教学。学生刚好有一个缓冲的时期。图形的教学是在学生已经学习了前面的基本认识的情况下进行教学的。三角形是学生已经学习过了的。长方形、正方形等也已经有了初步的感知。所以在教学中可以充分地利用学生已经有的知识经验。让学生通过自我的学习达到对四边干边形这一知识的掌握。

　　四边形的教学，考虑到学生前面的知识基础，我通过课本的情景图，让学生在分类中慢慢认识和了解图形的区分，然后通过学生的自我的观察，逐步地掌握这一类图形的特点。最后通过练习的强化，从而达到该节课的教学目标。开始时，我出示书本34页的情景图，提问学生：你知道这是那里吗？在图上你观察到了哪些图形？让学生上投影指出来，学生有了表现和说的机会，课堂的气氛浓了，学生在指的过程中，我也在黑板上贴相应的图形。然后让学生先思考：你会把我们刚刚发现的图形分分类吗？你会怎么分？为什么？让学生在小组合作中慢慢去尝试，也通过这样的合作让学生体验图形之间的特征和区别，慢慢建立对四边形这一类型的图形的认识。学生在小组的合作中慢慢地知道象这样四条边，四个角的图形我们可以归为一类，让后在黑板上教师通过示范展示学生的分类。最后让学生去寻找这样的图形的特点，学生在分和看的过程中，已经基本能够概括出四边形的特征了。所以在该课时的教学中，学生在课堂上的表现是比较好，学习的氛围也比较的浓厚，学生对四边形的特点掌握得还可以。不过由于在操作中有个别学生的参与度还是不够，对于个别的中下生，这个知识的掌握就不够深刻。

　　在最后的练习中我设计了一些不同的图形，有规则的，有不规则的。学生再一次的通过辨认，更深刻地掌握四边形这一类型的图形。而且由于这一课时的内容的难度也不是很大，所以学生的学习兴趣比过往计算教学的兴趣浓厚了。最后我让学生自己找找你身边的，你所见过的物体表面哪些是四边形的，再一次的让学生知道，我们身边处处都充满了数学的知识。这一课时，从目标的达成上还是比较满意的。但是在对于不规则或者说比较不特殊的四边形的辨认练习上设计的还是不够，所以学生掌握了特征，但是还是不太习惯用特征去分析。