本节课是研究不确定现象,从不确定现象当中去寻找规律,这对与低段的学生来说是一种全新的概念. 因此我在教学本节课时力图通过创设贴近学生生活、有趣的活动情境，让学生在猜测、实验、验证、交流等活动中亲身经历对不确定现象的探索与体验过程，积累活动经验，从而建立对不确定现象的初步认识，并从中获得积极的情感体验，感受数学的魅力。

　　1、数学来源于生活，并应用于生活。这堂课一开始，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性，揭示了可能性在生活中的存在。

　　2、游戏中学习。本堂课主要通过在两个纸盒中摸球，让学生体会鈥溈赡堋⒉豢赡堋⒁欢ㄢ�潯� 在最后一个摸的环节中我设计了一个摸奖游戏，通过三种不同颜色不同数量的笔，摸到紫笔的可能性小、摸到蓝笔的可能性大，从而体会可能性的大小。

　　3、善于利用学生的鈥溓那幕扳�潯Ｎ曳⑾衷诘诙�个和第三个环节中学生的两次小小议论，给我带来的惊喜是最大的。第一次学生说盒子里都是黄球和白球，没有黑球，就不可能摸到黑球。当时我没制止他们的私下议论，而是让他们把自己的观点讲述给大家听，从而理解了不可能。第三个环节，我没有给学生看盒子里的球，而是直接让他们先猜测，然后摸球，在摸到第7次时学生又开始议论盒子里全部是白球。我抓住这个契机，让学生描述这种现象，学生能说：盒子里都是白球，摸一个球就一定都是白球。这样顺理成章学生就知道了鈥溡欢ㄢ�澋南窒蟆�

　　而最大的遗撼是没有足够的时间让学生用鈥溡欢ㄢ�潯⑩�溈赡茆�澔蜮�湶豢赡茆�澙疵枋錾�活中一些简单事件的可能性。