北师大版数学三年级上册《植树》教学反思
1.联系学生实际创设教学情境,创造性地使用教材。
数学教材中鈥溈谒愠ㄢ澮豢问且遭溨彩麾澋那榫忱闯氏值模庖磺榫乘淙槐冉咸纳睿谇锛静⒉磺泻鲜导省R虼宋揖徒岷衔倚R荒昙缎律恼猩榭觯醚泳咛迩榫持谢袢∠嘤Φ男畔ⅲ惺艿缴钪写嬖谑侍猓唤幼糯友煜さ拟溑抛唬枰刚抛雷逾澋氖导是榫骋氤ㄋ闶剑醚岷鲜导饰侍飧惺芗扑憷醋杂诮饩鑫侍獾男枰寤崾в肷畹拿芮辛担鲜兜绞Ь驮谧约旱纳肀摺
2.提倡算法多样化,培养学生思维的灵活性。
由于学生的知识背景及个性差异,面对同一个数学问题、同一道口算题时,学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样,他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发,产生不同的计算方法。本节课学生在解决鈥溍堪喔餍枰嗌僬抛雷逾澱庖晃侍馐保捎诖瓷璧奈侍庵邪邢孕蕴跫堪嗟娜耸灿幸蕴跫空抛雷涌梢宰娜耸虼搜乃嘉浅;钤荆鱿至艘韵铝街智榭觯海1)如果每1人需一张桌子,有多少人就需要多少张桌子,也就是 44梅1=44(张),48梅1=48(张),46梅1=46(张);(2)如果每两人需一张桌子,桌子的张数就是人数的一半,也就是 44梅2=22(张),48梅2=24(张),46梅2=23(张)。另外,学生在计算时口算的方法也不尽相同。教学时,我把计算教学与解决实际问题相结合,让学生在现实情境中,探索除法的计算方法、解决实际问题。我注重培养学生思维的独立性和灵活性,鼓励学生独立思考,组织学生进行交流,在交流比较中体会算法多样化。
3.本课存在一些不足之处。
本节课的教学内容是一位数除两位数的口算除法 (没有余数),设计这一问题时,我首先考虑到三班的人数为46人,46梅4是一道有余数的除法算式,在此我把重点放在了前两个问题上,先出示了一班、二班各能分成几个小组。学生在掌握算法的基础上很快便解决了这两个问题,然而学生并未因此满足,他们更感兴趣的是三班应如何分组。于是,学生纷纷列式进行解答:46梅4=11(组)鈥︹2(人)。但课堂上我没有及时组织学生进行交流,只看到学生强烈的求知欲望。课堂上如果能及时引导学生结合我班的实际情况进行思考、讨论、交流,会使学生的发散思维能力以及个性得到更好的发展。以下是课下我了解到的学生分组情况:(1)前11个小组,每组4人,最后2人分为1 组,三班能分12个小组;(2)前10组,每组4人,最后6个人每三人一组,共分12组;(3)前10组,每组4人,最后6人分为1个大组,共分11组。
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