教材地位：

　　本节内容在全书及章节的地位是：《 搭一搭 》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。

　　教学目标：

　　（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

　　（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。

　　（3）、情感目标：通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。

　　教学重点：

　　本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点，。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。

　　学生分析：

　　心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　知识障碍：

　　⑴知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。

　　⑵学生学习本节课的知识障碍。

　　立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。

　　动机兴趣：

　　明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

　　教学手段：

　　1、采用情景教学法；

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　　3、自主探究、小组合作讨论法；

　　4、教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。

　　教学方法：

　　坚持鈥溡匝�生为主体，以教师为主导鈥澋脑�则，即鈥溡匝�生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后鈥澋脑�则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

　　教学过程：

　　一、欣赏古诗，激趣促学

　　1、在学生交流的基础上，老师总结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。

　　2、老师带来了一个搭好的立体图形，（出示用4个搭好的）（看大屏幕）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？

　　此问题的出示，在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。

　　3、导入，揭示课题

　　二、动手操作，探索新知。

　　活动一；

　　1. 师：老师搭好了一个，看看你能摆好并画出来吗？指名演示。集体订正。

　　2.用5个小立体块自己摆图形，再分别画出三个面的形状。

　　3、交流汇报

　　师：有没有小组摆得 不 一样的，请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学仔细看，认真听。

　　正面：上面：左面

　　4、师：现在搞个小比赛，小组之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的情况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。

　　活动二：根据给出的两个方向观察到的平面图形还原立体图形

　　1、 出示3个方向观察到的平面图形，自己动手搭一搭。

　　这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。

　　2、再出示2个方向的平面图形，让学生猜一猜有几种。再搭一搭，验证。

　　3、归纳小结。

　　三、尝试应用，深化认识

　　由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向（上面和左面）看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？搭一搭。

　　重视课本问题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

　　四、总结反馈

　　总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。