《生活中的大数》是数与代数领域中的一项数的教学，包括认识数，数的比较，读写数。这部分知识是学生在学习了百以内数的基础上进行万以内的数的引申学习， 即把认数范围从百以内拓展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。 数的概念的建立历来是小学数学教学的重要内容。本单元知识是在学生已有经验上的数的扩展，应引导学生运用知识迁移。如何在教学中组织学生认识和体会更大的 数，我在教学过程中为实现这一教学目标，作了一些有益的尝试。

　　1、放手让学生操作，在充分感知的基础上，形成表象，体会数的意义，提高学 生的数学素养。

　　第一节课是单元的起始课,是进一步发展对数的感知的基础,同时数感也是数学学习内容核心。注重让学生在动手实践,自主探索与合作交流中学习 新知。课前，我给学生布置了和家长合作统计家中物品（电器，家私等）的价格,并把结果填在自己设计的统计表上（渗透统计表的知识），学生通过收集资料、统 计,从不同的角度观察，感受身边的大数目，了解到数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探索周围的数学问题。在这个过程中，他们不仅对家庭 中的开支产生了兴趣，而且在活动中获得了知识技能，丰富了学习数学的情感，体验了数学的过程和价值。家长们的反映较好，认为孩子关心自己的家庭了，懂得父 母的艰辛，珍惜现有的幸福生活了。

　　2、让学生在具体形象中建立空间观念，通过数小正方体的活动，使学生充分感知了鈥溓р�澋男纬晒�程，并在 头脑中对鈥湼鲡�濃�準�鈥濃�湴兮�濃�溓р�澋燃剖�单位有一个鲜明的表象。同时，孩子们也从中体验到成功的喜悦。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来 数。因此，教师提问：鈥湼�大的数你打算怎样去数?鈥澥保�学生自然想到要鈥溡磺б磺У厥�鈥潱�借助于电脑中的数学模型，师生共同数鈥溡磺б磺У厥�鈥澞Ｐ停�使学 生感受到鈥準�个一千是一万鈥潯�

　　3、出示数字，学生用小正方体摆一摆，用手中的计数器拨一拨，学生的思维得到了最大的发展，思路开阔了，学生的学习热情是高涨的。