2、探究新知

　　（1）、数一数

　　引导学生认真观察情境图，说一说“动物乐园”里有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？

　　①小组交流，互相说一说。（学生交流数数的方法）

　　②小组派代表到挂图前，说给全班听。

　　注意引导学生边指边数，手口一致。

　　【设计意图：让学生在观察中获得有效的数学信息，并通过交流，相互学习获取信息的方法，从中学会有序数数的方法。】

　　（2）、认识和理解“同样多”。

　　①你想让哪两种动物来比一比多少？

　　学生选择自己喜欢的动物数一数并比较多少。

　　请学生扮成4只小熊和4只小鹿，让他们带上小动物头饰，上台面对面站成两排，再一个对一个握手。（初步感受“一一对应”的思想。）

　　②思考：小熊和小鹿分别有几只？用几表示？

　　四人 小组合作用○和△分别代表4只小熊和4小鹿。在桌上一个对一个地摆一摆。（再次感受“一一对应”的思想。）

　　展示学生不同的摆法。

　　师：你知道小熊和小鹿比，谁多谁少吗？你怎么知道小熊和小鹿同样多？

　　抽生汇报，全班交流。

　　③师：小朋友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发现小熊和小鹿都没有多余，比较出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢？在数学上我们就在4和4的中间写一个“=”。

　　板书 4 = 4

　　↓

　　等号

　　同时说明：这个符号叫等号，表示同样多的意思，读作4等于4。

　　请学生读一读。

　　④写一写。

　　说明：写等号时两横要写平，并且一样长，学生在书上描出三个，再独立写四个，教师巡回指导。

　　（3）认识“谁比谁多”、“谁比谁少”

　　师：接下来你想把哪两种动物比一比？怎么比？比的结果怎样？

　　①、小白兔和小猴比

　　学生有了比较两种动物数量的经验，在此放手让学生去比较小白兔和小猴的多少，有困难的同学可以动手摆一摆。

　　引导学生表述小白兔比小猴多，5比3大。

　　师：5比3大，用“＞”表示。

　　板书：5比3大

　　5 ＞ 3 读作：5大于3

　　↓

　　大于号

　　②、师：我们也可以把小猴和小鸟进行比较。

　　用同样的方法认识“＜”。

　　【设计意图：学生在生活中有比较两种动物数量的经验，教师充分利用教材中的资源，以小组合作形式，放手让学生去观察、去操作、去尝试、去交流，感悟“同样多”、“多”、“少”，让学生成为学习的主人，体验到成功的喜悦。培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和逆向思维。】

　　③、指导学生书写“>”、“<”符号，并在书上描一描，写一写。

　　④、比较“>”、“<”

　　“>”、“<”有什么不同？有什么相同？

　　明确：大于号和小于号的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角对着小数。

　　你能用什么方法记住大于号、小于号的含义？

　　【设计意图：鼓励学生用个性化的方式学习，真正理解“>”、“<”的含义。】

　　(4）、这幅图中哪种动物最多？哪种动物最少？还有哪两种动物“同样多”、“谁比谁多”、“谁比谁少”。鼓励学生自主进行比较，畅所欲言。

　　(5)、指导学生填出教科书13页“圈一圈，填一填”第 (1)题的空格。

　　【设计意图：让学生从说到圈、到填，发表不同意见，培养学生认真倾听和看书质疑的能力。】

　　（6）小结：比较动物的多少，我们可以用“一一对应”的方法进行比较，用“=”表示同样多，用“>”、“<”比较数的大小。

　　3、运用新知，巩固拓展

　　(1)、教师摆圆片和三角形，让学生说一说，填一填。

　　○○○○○ ○○○

　　△△△ △△△△

　　○比△____ （ ）○（ ） ○比△_____ （ ）○（ ）

　　(2)、游戏

　　同桌两人有0～10个数字卡片，一人任意抽出一张，比一比谁大、谁小，并用几比几多，几比几少说一句话。

　　【设计意图：以学生喜闻乐见的游戏形式激发学生的学习热情】

　　四、全课总结

　　1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

　　【设计意图：这样的例子，孩子们能说得很多，目的在于让他们体会生活中处处有数学。】

　　2、通过这节课的学习，你学到了什么？