生（齐）：喜爱羡慕。

　　（师在“爱慕”后板书：之心）

　　师：“爱慕之心”意思呢？你说！

　　生：喜爱羡慕的心情。

　　师（对生1）：你听懂了吗？你有进步了吗？

　　生1：有。

　　师：在词语理解上有进步吧！还有问题吗？

　　生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得？应该是常常来。

　　师：现在大问题来了，有了不得的进步了。我把这句话展示出来，一起来读一读。

　　（投影出示，生齐读）

　　师：就这句话，起码要提三个问题。你把第一个问题再说一遍。

　　生2：为什么父亲来了也是很难得的。

　　师：对呀，父亲跟我们在一起是很平常的事，为什么很难得？第二个问题呢？看谁聪明？

　　生3：为什么天色不好，父亲还要来呢？

　　师：了不起，了不起！第三个问题呢？

　　生4：就是说晚上有什么天色好不好的？

　　师：你们说晚上天色有没有好和坏？

　　生（齐）：有。

　　师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天色好不好？

　　生（齐）：好。

　　师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样的天空好不好？

　　生（齐）：不好。

　　师：这是什么天？没．．．．．．

　　生（齐）：没有月亮的天。

　　师：没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴沉沉的，天色不好。你有问题出来没有？争取难倒孙老师！

　　[在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？孙老师总是从容不迫，循循善诱，学生提问也就水到渠成。]

　　生5：为什么父亲偏偏在这次收获节来？

　　师：有4个了，还有吗？

　　生6：为什么说实在很难得？

　　师：你再说一遍。

　　（生重复）

　　师：把“实在”去掉了，试试看，意思同吗？

　　生（齐）：同。

　　师：大家就抓住这个词来体味。

　　生7：一家总是在一起的，那么父亲怎么会分开来住的？

　　师：我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看！

　　生1：他父亲可能在单位上。

　　生2：也有可能搞抗日工作的。

　　师：还有可能父亲工作单位离家很远，是不是？

　　生（齐）：是。

　　师：刚才就一个句子提出入6、7个问题，这是什么能力？这就是创新能力，对于一个句子从不同的角度去思考。我把你们的问题再重复一下。

　　（师重复说）

　　师：孙老师再提问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗？

　　生（齐）：不是。

　　师：看这句话，我们读书的时候，不能轻易地把它放过，你一放过就把非常了不得的问题给放掉了。我们高年级的同学读书时，要边读边思考，抓住一点就抓住不放，多追问几个问题。我们刚才这句话读一下！

　　[孙老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中自然渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，可想而知，学生会受益终生。]

　　（生齐读）