教学内容：教科书P26例题，P26-27“想想做做”　　　　　 （三角形的分类）

　　教学目标：

　　1、 让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

　　2、 让学生在实际操作中加深对三角形的认识，体会探索图形特征的一些方法，发展空间观念。

　　3、 激发学生的主动参与意识、自主探索意识和创新意识。

　　教学重、难点：

　　会按角的大小给三角形分类

　　教学准备：三角板、一张长方形纸、一张正方形纸、两张与第5题相同的平行四边形纸等

　　教学过程

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　复习引新

　　揭示课题

　　我们学过哪几种角？

　　小于平角的角有哪些？

　　怎样判断一个角是锐角、直角或钝角？

　　揭示课题并板书：三角形的分类

　　周角、平角、钝角、直角、锐角

　　钝角、直角、锐角

　　＜90° ＝90° ＞90°

　　师生互动引导探索

　　填表

　　分析

　　三角形分类

　　集合图表示分类

　　出示书中的6个三角形图

　　请仔细观察这几个三角形，它们各有几个锐角、直角、钝角？

　　以第一个三角形为例指导分析并填表

　　能按这样的方法完成其他的吗？

　　谁能说说自己填写的表格？指名回答

　　出示放大的表格，根据学生回答填表

　　明确要求

　　仔细观察

　　共同交流第一个三角形

　　独立判断并填表

　　小组交流 相互检查并订正

　　观察表格，你们认为这些三角形可以分为几类？怎样分？

　　提问讨论结果 指名回答

　　小组讨论并交流（可能会分成三个角都是锐角的、一个直角两个锐角的、一个钝角两个锐角的）

　　分成的三类三角形有没有相同的地方？有什么不同之处？

　　根据它们的不同之处，可以怎样分？

　　根据表格以及大家的分类结果，谁能说说什么样的三角形是锐角三角形？什么样的三角形是直角三角形？什么样的三角形是钝角三角形？

　　（都有两个角是锐角；第三个角分别是锐角、直角、钝角）

　　（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）

　　（三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有一个角是直角的三角形是直角三角形；有一个角是钝角的三角形是钝角三角形）

　　出示一个椭圆 如果我们用这个椭圆表示三角形这个整体，你能把它分成几部分？能写出每部分名称吗？

　　根据学生回答，解释图意：把所有三角形看作一个整体，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形都是这个整体的一部分。

　　独立尝试

　　交流分类结果

　　交流对图意的理解

　　巩固深化加深理解

　　判断：①三个角都是钝角的三角形是钝角三角形。

　　②有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。

　　③不管什么三角形都有两个锐角。

　　独立判断

　　交流判断结果

　　说明判断理由

　　“想想做做”第1题

　　“想想做做”第2题

　　“想想做做”第3~5题

　　“想想做做”第6题

　　“想想做做”第7题

　　猜一猜：出示几个只露出一个角（直角或钝角或锐角）的三角形猜是什么三角形

　　猜测 判断

　　交流

　　“想想做做”第1题

　　提出练习要求

　　是用3个角比的吗？

　　如果不是，你是怎么比的？

　　独立画图，用三角尺比，判断

　　交流各自画的三角形的名称

　　（大部分学生可能都不是）

　　只要用直角比最大的一个角就行

　　“想想做做”第2题

　　组织交流 检查 提问判断方法

　　独立完成

　　交流练习情况及判断方法

　　“想想做做”第3~5题

　　指名演示　 巡视检查学生动手情况

　　展示操作结果 共同评议、校对

　　独立完成操作

　　交流动手情况及感受

　　检查 错的学生重新练习

　　“想想做做”第6题

　　提出作图要求 巡视作图情况

　　展示学生答案

　　提问：画出的线段是原来三角形的什么？

　　独立动手画

　　互相交流 检查订正

　　观察 交流：是原来三角形的高

　　“想想做做”第7题

　　提问作图情况并小结（直角顶点：一个锐角三角形和一个钝角三角形；另两个顶点：一个钝角三角形和一个直角三角形）

　　独立按要求作图并交流

　　检查并订正

　　总结提高

　　通过学习你知道了什么？