教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第60页例4

　　教材分析

　　本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。“整数的大小比较”的知识是这节课知识建构的正迁移，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。同时“小数的意义”也是学生比较小数的大小的一个判断来源，要加以重视，特别是联系实际，如几点几元，几点几米等实际数据的比较，更应该联系其现实意义展开学习，增加学生对数的认识和培养数感。

　　教学目标

　　1.根据数的位值原则，掌握比较小数大小的方法。会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

　　2.通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，并初步认识到小数大和小是相对的。

　　教学重点

　　掌握比较小数大小的方法。

　　教学关键

　　整数的大小比较知识的正迁移作用。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教学预设

　　课 堂生成

　　一、 学习准备

　　1.小数的意义

　　多媒体展示：14.50元，54.30米，12.6千克

　　师：你能分别说说这些小数表示的意义吗？

　　学情预设：14.50元表示14元5角；54.3米表示54米30厘米；12.6千克表示12千克600克

　　2.整数的大小比较

　　多媒体展示：自行车商店

　　师：周末的时候，老师带了500元钱去买自行车。一辆自行车的价格是368元，请问老师带的钱购买吗？（够）说说你的想法。（500>368）

　　师：对了，500>368所以购买。请同学们回忆一下，整数大小比较的方法。

　　学情预设：位数不同，位数多的数大；位数相同，从最高位比起，哪一位上的数大这个数就大。

　　设计意图：小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，有助于学生回忆旧知识，找准学生的“最近发展区”，为下面的小数的大小比较做好知识上的准备，同时组织学习时，老师应以平和的语态与学生亲切的交流，让学生在情感上做好投入学习的准备。

　　二、小数的大小比较