学生种与生俱来的学习探索能力，他们也渴望在学习中获得乐趣，取得成功，有效的学习数学不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学习数学的重要方式，让学生闭眼画三角形，让学生感觉到自己在玩中学，在学中玩，闭着眼睛是画不好三角形的，从中分析哪里画的是错的，发挥学生的主体作用，让学生自己去思考、去探索、去相互交流，从中活跃课堂气氛，而且能加深学生对三角形的认识，然后引导出正确的三角形的画法，总结引导出三角形的定义。

　　3：教学三角形的稳定性：

　　调动原有的生活经验，让学生先讲讲生活中哪里可以看到三角形？从例举生活中的三角形中引出怎样使摇晃的椅子变得牢固起来？提炼经验中的数学因素，使经验数学化，上升为数学知识。通过对经验的分离和提取，从实验中推拉三角形，进一步得出三角形受力后不变形，然后从学生的回答中让学生学习三角形的稳定性。

　　4、三角形的分类：

　　对三角形的分类我设计了如下的教学环节，先出示三种三角形（钝角三角形、锐角三角形和直角三角形），让学生找找他们的不同点，然后让学生分析如何的不同，找出不同之后，再把课前准备的10个不同类型的三角形让他们进行小组的分类，说说为什么要怎么分，让他们进行交流，同时也让他们在动手，动脑中明确自己的概念。

　　(三)、巩固性的练习

　　1.指出下面各图中锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

　　2、填空：

　　1）三角形是由（ ）条边，（　 ）个顶点，（　 ）个角组成。

　　2）一个三角形最大的角是120度，它是（　　　　　 ）三角形。

　　3）三角形具有（　　　　　 ）性。

　　这部分的练习巩固了基本的知识点，强化教学重点和难点，提高学生对三角形的认识。

　　3.下列说法是否正确，为什么？（正确的打“√”，错的打“ד）

　　①由三条线段组成的图形是三角形。（　　　 ）

　　②有两个角是锐角的三角形是锐角三角形。（　 ）

　　③钝角三角形最大的角少于90度。（　 ）

　　这部分的判断练习，使学生把抽象的知识又落实到具体问题中，只有通过从具体到抽象又回到具体中，才能学活知识，使学生的知识起到质的飞跃4.思考：下图中有（　 ）个三角形。其中（　）个锐角三角形,（　）个直角三角形,（　）个钝角三角形?

　　三角形,（　）个钝角三角形?

　　我设计这一练习，目的是为了体现因材施教的原则，在面对全体的情况下，促进学有余力学生的思维发展。（四）、课堂小结

　　我们这节课学习了什么，有什么收获？

　　总之，这节课，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作、合作的学习方式，帮助学生在实践活动中理解概念，掌握知识，让课堂充满活力，让学生真正成为学习的主人。

　　（五）板书设计

三角形的认识

定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。

特征：三角形有3条边，3个角，3个顶点。

特性：稳定性

分类：按角的大小