（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　①出示填空，指导背诵。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。”

　　②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　2、学生展示朗读能力。

　　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　　3、练习根据课文的中心，分清主次。

　　①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组分角色朗读课文。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？

　　2、课文为什么要以“落花生”为题？

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识的拓展与延伸

　　1、搜集资料的展示

　　学生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、个性创作展示。

　　以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？

　　五、作业

　　1、背诵课文最后四个自然段。

　　2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。