师：不用太响，你可以读给我们听听吗？

　　生：（该生读得十分投入。）

　　师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）

　　师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？

　　指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。

　　师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？

　　生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　3．教师出示句子：

　　小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　师：小刺猬是怎么看的？

　　生：仔细地看。

　　师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。）

　　师评价朗读：是一只可爱的小刺猬

　　师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）

　　生：是一只有礼貌的刺猬。

　　生：这是一只勤劳的小刺猬。

　　师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？

　　指名读后，男女赛读。

　　（二）学习小獾称赞刺猬的句子

　　师：小獾是怎么称赞刺猬的？

　　1、指名读，教师出示该句子。

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　2、指导朗读。

　　（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）

　　（三）演读

　　1、同桌扮演，练习朗读。

　　2、指名两生上台表演，教师旁白。

　　师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？

　　生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。

　　生：“仔细地看了看”还不够仔细。

　　师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？

　　生：很高兴。

　　师：那小刺猬在听了称赞后呢？

　　生：也很开心。

　　师：你们有什么想问问他们的吗？

　　生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？

　　(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。

　　师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。

　　3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。

　　（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。

　　三、巩固识字

　　游戏——识字迷宫

　　四、指导书写

　　（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）

　　1．朗读后观察。

　　2．教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。

　　3．学生书写，教师指导。

　　4．反馈，师生共同评议。