一、打听——激趣细读

　　师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！

　　生：老师今天来给我们班上课的。

　　生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。

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　　师[板书：学棋（qí）]：小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？

　　（众生议论，感到奇怪，纳闷）

　　师（出示秋及两个学生的肖像图）：这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？

　　生（争先恐后）：老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。

　　师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和方便称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。

　　（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商定给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。）

　　师：老师现在给小朋友们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍。同学们看这样可以吗？

　　（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）

　　二、送词——感悟语言

　　师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩。我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？

　　（小朋友们很兴奋）

　　生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。

　　生：我送秋“围棋老大”（众生大笑）。

　　师（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大）：为什么送“围棋老大”这个词呢？你能说给大家听吗？

　　生（很自信）：因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。

　　师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的（向学生竖起大拇指）。

　　生：我送冬“专心致志”，这是从课文中知道的。

　　生：我送冬“聚精会神”、“勤学好问”两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句

　　生：我想送春一词是“三心二意”。

　　生：我也想送春一个词叫“马马虎虎”。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。

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　　师（小结）：小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。

　　三、介绍——积累语感

　　师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。

　　（生纷纷举手）

　　生：我介绍秋，古时候有一位……（背诵第一小节）

　　生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。