吗？能量这个打火机的长度吗？

　　生：能！

　　师：怎么破尺子还能量东西？

　　生1：因为打火机比尺子短。

　　生2：虽然烧掉了一段，但是还可以对准0，这样量（学生上台演示）。

　　师：对，虽然烧坏了一部分，但零刻度线还在，所以还能量。但是，小明家真的很不幸，他家又着火了，把这边也烧掉了。这回连零刻度线都没有了，还能量打火机的长度吗？

　　生：能！

　　师：怎么量？

　　生：从断掉的那点量。

　　师：那请你来量吧。

　　（生上台演示）

　　【评析：使用有趣的障碍情景，小明的尺子两次被烧，结果成为了一把“名副其实的破尺子了”，这个情景使学生的思考一步步地深入：破尺子还能量物体吗？来强调厘米作为单位的重要作用。】

　　师：现在是几厘米啊？

　　生：7厘米、8厘米。

　　师：这边对着4，这边对着12。

　　生：12减4等于8。

　　师：这位同学概括的方法很好，是用12减4就是8厘米。我们一起来数一数，有几个1厘米。

　　生：（齐数）1、2、3、4、5、6、7、8。

　　师：对了，就是8厘米。请同学回座位。

　　（生：是7.8厘米）

　　【评析：通过数（shǔ），强调“有几个1厘米就是几厘米”这个学习重点，教学目标明确、重点突出。】

　　师：真的很精确，搞科学就是要精益求精，这个态度非常好。好了同学们，刚才小明遇到的困难，一把尺子两端都烧掉了，其实我们遇到了很大的困难，但是我们居然还能用这把破尺子测量物体的长度，我们战胜了困难。你们知道我们是依靠什么战胜了困难吗？

　　生1：智慧。

　　生2：依靠自己。

　　生3：依靠知识。

　　生4：依靠灵感。

　　师：（充分肯定的）你们说得都对，就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知识，依靠灵感，来解决问题。下面还有一个困难，怕不怕？

　　生：不怕。

　　师：看屏幕。同样有一把尺子和一支铅笔，但铅笔和尺子都有一部分被一张纸片盖住了。请你猜猜看，这支铅笔可能有多长？

　　生1：我觉得是6厘米。因为1后面就是2。

　　生2：可能是7厘米。应该比6厘米长一点儿。

　　生3：我觉得是8厘米。

　　生4：我觉得是10厘米。

　　师：可能是10厘米吗？

　　生：不可能。最多就是9厘米。

　　师：9厘米可能吗？

　　生：不可能。

　　师：最有可能就是几厘米？

　　生：8厘米。

　　师：还有可能是……？

　　生：7厘米。

　　师：好，我们来看看。

　　【评析：虽然数学是一门科学，它很准确，但很多情况下会有不同的可能，这个环节就是利用“被纸片盖住的尺子”来引导学生思考可能性，同时利用前面总结出的计算技巧算出铅笔的长度。刘老师利用这个环节既巩固了测量和计算的技巧，又发展了学生思维的全面性。】

　　师：现在，从3到10。就是几厘米？