一、创设情景，导入新课

　　师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带来了一位动物朋友。瞧，老师带来了谁？（出示猴子图）

　　生：猴子

　　师：动物是我们人类的朋友，我们应该爱护和保护它们。

　　师：你们知道猴子喜欢吃什么吗？

　　生：桃子。

　　师：真聪明！大家刚刚都吃过早餐了，可是小猴为了来见小朋友们还没来得及吃早餐呢。老师给小猴准备了桃子，桃子的个数比1多比3少。同学们知道老师准备了几个桃子吗？

　　生：2个

　　出示2个桃子，并在其下面板书：2

　　师：小猴见到桃子可高兴了。看，它一下子就吃掉了一个桃子（收起一个桃子）。

　　师：同学们，你能根据这提一个数学问题吗？

　　生：原来有2个桃子，小猴吃了1个，还剩几个？

　　师：怎么计算？

　　根据学生回答板书：2-1=1

　　师：小猴吃了一个还没饱呢，看，它很快的把剩下的一个也吃了。大家看还有桃子没？

　　生：一个桃子也没有了。

　　师：什么也没有可以用什么来表示？（“0”）今天我们就来学习0的认识（板书课题）

　　二、合作交流，探究新知

　　1、 揭示第一种含义——什么也没有

　　师：请看老师这里（竖起2根手指头），老师伸出了几根手指头？（握起拳头）老师伸出了几根手指头？（1根手指头也没有）1根手指头也没有，可以用什么来表示？（“0”）

　　师：你能想办法使桌上的文具、书、或其他东西变为“0”吗？

　　指几个学生桌上问：***桌上有没有书？可以用什么表示？***桌上有几个铅笔盒？（0个）为什么？

　　师：请大家把刚才变走的东西变回来。看谁的动作最快。

　　等学生把东西拿出放好后说：大家表现的很好，老师就请大家做一个“猜一猜”的游戏——猜有几个硬币。先在铁制茶盒里装一个硬币，摇动让学生根据发出的声音猜，然后取出硬币再盖上盖子摇动让学生猜。

　　小结：0和1、2一样也是一个数，什么也没有就用“0”表示。0除了可以表示什么也没有之外，还可以表示什么意思？

　　2、揭示第二个含义——起点

　　师：请大家拿出尺子，仔细观察下尺子上有没有“0”？看看“0”在哪儿？在几的前面？

　　直尺上从0开始越往后数就越大，也就是说，数越大离“0”就越远。

　　让学生从前往后读0——5。体会数越大，离“0”就越远。

　　师：利用这个原理可以用尺子量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：量东西长短时，0就是起点。

　　师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳的起点。

　　3、零的书写

　　师：我们已经认识了“0”的两种含义。一个是表示…（生说），还可以表示…（生说）。那你们知道要写好“0”应注意什么吗？（注意0要封住口，要写得长长圆圆，要圆滑，没有棱角…）

　　师边总结边范写“0”（多范写几遍）

　　让学生在书本上描红，然后在空白的卡片上写“0”。师巡视，选出写的好的予以展示。

　　三、巩固练习

　　1、教材地30页第一题

　　学生依次数数每个鱼缸里各有几条鱼，用什么数表示。（注意书写整洁、规范）

　　2、 摆一摆

　　要求：按顺序排列0——5的数字卡片。鼓励不同排法。

　　四、总结

　　说一说：这节课学习了什么？它可以表示哪些含义？

　　教学反思

　　本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写。第一种含义讲得比较清楚有条理，学生掌握的也比较好。第二种含义讲得有点含糊，应增加点活动让学生体验起点的含义。

　　在教学过程中我的一大不足是没组织好课堂教学。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。但同时学生也容易分散注意力。这节课上让学生拿出尺子观察后课堂纪律就不佳了，可我为了完成教学没及时组织教学。

　　没组织好教学，你的内容设计的再好，课讲得再好也是白费。因为学生没听进去。对于一年级教师来说第一个月最主要的任务是使刚入学的新生适应小学的学习，养成好的习惯。