师：相信同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。

　　指名完成：（29+25）÷9

　　=54÷9

　　=6（条）

　　三、巩固练习

　　师：同学们，在你们的共同努力下，我们帮助笑笑他们解决了”过河“问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，来了几只小动物，他们想考笑笑他们，你们愿意参加吗？

　　课件出示：

　　1、比一比，谁的眼力好。（说出运算顺序）

　　30+8×4 （30+8）×4

　　5×2+3 5×（2+3）

　　80-64+8 80-（64+8）

　　5×9-5 （26-20）×8

　　2、 比一比，谁判断的最准确。

　　（1）（10+3）×5与10+3×5都要先算乘法。

　　（2）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。

　　（3）81减去6乘6的积，列式为（81-6）×6。

　　3、比一比，谁算的又对有又快。

　　5×（36-29） （83-35）÷8 94-（25+19）

　　4、生活应用

　　师：在同学们的帮助下，笑笑班级顺利地到达了目的地。（出示森林图）他们在这玩得可开心了，临走时，笑笑想买一些土特产带回去，于是他来到森林特产店。（出示购物图）野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖7元。

　　笑笑买了些什么？

　　生：她想买一袋野菜和三袋木耳。

　　师：淘气呢？

　　生：野菜和木耳各买三袋 。

　　师：那他们要付多少钱呢？请你们帮忙算一算。

　　学生计算后展示不同计算方法

　　四、归纳总结

　　师：同学们，今天有什么收获？

　　生：认识了小括号。

　　生：帮助笑笑解决了问题

　　生：知道了有小括号，要先算小括号里面的。

　　……

　　师：其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去！

　　自我反省：

　　在教学中，存在这样的几个问题：1、让学生流露自已的观念的机会太少。教学时只要学生回答对问题或提出某种创意，我就没再让其他学生发言，完全按照预设的教学思路进行。2、没有充分发挥表扬和激励功能，老师表扬和激励性的语言太少了，使得后半课的课堂有些沉闷。学生注意力有些不集中。在以后的课堂教学中应巧妙运用激励性语言，撩拨学生创新的欲望。使学生乐于交流。

　　点评：

　　[亮点]李新老师是位年青教师，虽然首次接触课改教材，却能很好把握新课程理念，创设情境，利用学生感兴趣“春游”导入新课，穿插前尾，把单调、枯燥的一节计算教学课营造为宽松、愉悦的学习氛围，让学生不知不觉进入了教学活动中，主动探究新知。本节课的亮点之处是彰显学生个性，鼓励解决策略的多样化。数学寓意生活，又高于生活，本节课中，李新老师在学生获得新知后，创设生活化的课堂情境 “购买土特产”，如“淘气购买银鱼和木耳各三袋需要付多少钱？”学生列式为：4×3＋5×3和4×（5+3）。不仅能让学生应用新知识解决生活中的实际问题，同时，鼓励学生解决的多样化。